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《圆的面积公式的推导》教学设计 教材来源 小学六年级《数学（上册）》教科书/人民教育出版社2014年版 内容来源： 小学六年级《数学（上册）》第五单元 主题： 圆的面积公式的推导 课时： 共3课时，第一课时 授课对象： 六年级学生 目标确定的依据： 1.基于课程标准的思考 《数学课程标准（2011版）》有关本课的的要求是：探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。 2.教材分析 在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,掌握圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础。特别是在面积的推导过程中,渗透培养了学生的转化和极限的数学思想。 3．学情分析 学习此知识之前，学生已初步认识了圆，理解了面积的含义，并且掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，因此学习圆的面积公式推导过程时只需要教师启发、点拨学生依然从转化的思想入手，将圆转化为已学过的图形进行计算，然后通过等量代换得到圆面积公式。 学习目标 1、能说出圆的面积转化的过程, 通过仔细观察和动手操作体会转化思想、极限思想。 2、能够利用公式进行圆的面积计算。 重难点 重点 圆的面积的推导过程,利用公式进行圆的面积计算。 难点 理解圆面积公式的推导过程。 评价任务 1、参与到小组活动中，在小组内说一说圆的面积的转化过程,动手操作圆的面积的转化过程； 2、能正确计算“做一做”，并独立完成达标测评。 教学准备?多媒体课件、 圆的平面图形、等教学过程? 3、学生朗读本节课的学习目标，重难点。 二、展示知识链接环节 在学习新知识之前，我们先来展示一下预习结果： 1、已知一个圆的半径是r cm，它的周长是 cm，那么这个圆周长的一半是 cm。 2、说一说什么是圆的面积。 3、找学生到白板前摸一摸圆的面积。 三、动手操作，探索新知 1、渗透“转化”的数学思想和方法。师：圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？你们想知道吗？）（演示）。师：同学们对原来的知识掌握得非常好。是把转化成的图形师：是我们在数学的过程的一种的方法。今天，我们用这种方法把圆转化成已学过的图形交流汇报。学生汇报剪拼过程,同时教师贴示。演示揭疑。师：（边说明边演示）把这个圆沿着直径来切，平均分成16份，变成两个半圆，拼成一个近似的平行四边形。师：如果把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？我们一起来看一看（课件演示）。师：大家想象一下，如果再继续分下去， A：随着等分份数的不断增加，曲线越来越直。 B：随着等分份数的不断增加，每一小份越来越接近等腰三角形。 师：同学们想象一下，如果把这个圆继续分下去，64等份、128等份、256等份……一直这样下去分成很多很多个等份，拼成的图形就会怎样？ 生：就会变成真正的长方形??看模型演示后，讨论以下问题 （1）大家把圆拼成近似的长方形后，它们的面积有没有改变？ 转化的过程中它们的（形状）发生了变化，但是它们的（面积）不变转化后长方形的长相当于圆的（周长的一半），宽相当于圆的（半径）齐读公式，在计算过程中应先算什么？强调r2=r×r(表示两个r相乘)。，计算圆的面积知道什么条件？ 3、应用题 小刚量的一棵树干的周长是125.6cm。这棵树干的横截面近似于圆，它的面积大约是多少？ 七、拓展延伸 课件演示转化茶杯垫方法，你还能找出其他的转化方法吗？赶紧试一试吧，相信你一定行！ 板书? 圆的面积长方形的面积? =? 长?? ×? 宽圆的面积? = πr? ×?? r = πr2????????? 《圆的面积公式的推导》教学设计 李 文 娜 巩义市回郭镇清中小学 d=10cm r=3cm