00数列的综合应用.docVIP

第五章 数列 课题：一、教学目的： 1.知识与技能：能在具体的问题情境中，识别数列的等差关系或等比关系，抽象出数列的模型，并能用有关知识解决相应的问题．2.能力与与方法：3. 情感、态度与价值观：二、教学重点：识别数列的等差关系或等比关系，抽象出数列的模型，并能用有关知识解决相应的问题．三、教学难点：识别数列的等差关系或等比关系，抽象出数列的模型，并能用有关知识解决相应的问题．四、授课类型：课五、教学模式：启发、诱导发现教学.六、教　　具：多媒体、实物投影仪、教学过程：考点一　等差、等比数列的综合应用 　在数列{an}中，a1＝2，a2＝12，a3＝54，数列{an＋1－3an}是等比数列． (1)求证：数列是等差数列； (2)求数列{an}的前n项和Sn. [解]　(1)证明：a1＝2，a2＝12，a3＝54， a2－3a1＝6，a3－3a2＝18. 又数列{an＋1－3an}是等比数列， an＋1－3an＝6×3n－1＝2×3n， －＝2， 数列是等差数列． (2)由(1)知数列是等差数列， ＝＋(n－1)×2＝2n， an＝2n×3n－1. Sn＝2×1×30＋2×2×31＋…＋2n×3n－1， 3Sn＝2×1×3＋2×2×32＋…＋2n×3n. Sn－3Sn＝2×1×30＋2×1×3＋…＋2×1×3n－1－2n×3n ＝2×－2n×3n ＝3n－1－2n×3n， Sn＝×3n＋. 等差数列、等比数列综合问题的解题策略 (1)分析已知条件和求解目标，为最终解决问题设置中间问题，例如求和需要先求出通项、求通项需要先求出首项和公差(公比)等，确定解题的顺序． (2)注意细节：在等差数列与等比数列综合问题中，如果等比数列的公比不能确定，则要看其是否有等于1的可能，在数列的通项问题中第一项和后面的项能否用同一个公式表示等，这些细节对解题的影响也是巨大的． 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1．(2016·贵州七校联考)已知{an}是等差数列，{bn}是等比数列，Sn为数列{an}的前n项和，a1＝b1＝1，且b3S3＝36，b2S2＝8(nN*)． (1)求an和bn； (2)若anan＋1，求数列的前n项和Tn. 解：(1)由题意得 解得或 或 (2)若anan＋1，由(1)知an＝2n－1， ＝＝， Tn＝ ＝. 考点二　数列的实际应用问题 　为了加强环保建设，提高社会效益和经济效益，长沙市计划用若干时间更换一万辆燃油型公交车，每更换一辆新车，则淘汰一辆旧车，替换车为电力型和混合动力型车．今年初投入了电力型公交车128辆，混合动力型公交车400辆；计划以后电力型车每年的投入量比上一年增加50%，混合动力型车每年比上一年多投入a辆． (1)求经过n年，该市被更换的公交车总数S(n)； (2)若该市计划7年内完成全部更换，求a的最小值． [解]　(1)设an，bn分别为第n年投入的电力型公交车、混合动力型公交车的数量． 依题意，得{an}是首项为128，公比为1＋50%＝的等比数列，{bn}是首项为400，公差为a的等差数列． 所以{an}的前n项和 Sn＝＝256， {bn}的前n项和Tn＝400n＋a. 所以经过n年，该市被更换的公交车总数为 S(n)＝Sn＋Tn＝256＋400n＋a. (2)若计划7年内完成全部更换，则S(7)≥10 000， 所以256＋400×7＋a≥10 000， 即21a≥3 082，所以a≥146. 又aN*，所以a的最小值为147. 解决数列应用题一个注意点 解决数列应用问题，要明确问题属于哪一种类型，即明确是等差数列问题还是等比数列问题，要求an还是Sn，特别是要弄清项数． 　　 2．某工业城市按照“十二五”(2011年至2015年)期间本地区主要污染物排放总量控制要求，进行减排治污．现以降低SO2的年排放量为例，原计划“十二五”期间每年的排放量都比上一年减少0.3万吨，已知该城市2011年SO2的年排放量约为9.3万吨． (1)按原计划，“十二五”期间该城市共排放SO2约多少万吨？ (2)该城市为响应“十八大”提出的建设“美丽中国”的号召，决定加大减排力度．在2012年刚好按原计划完成减排任务的条件下，自2013年起，SO2的年排放量每年比上一年减少的百分率为p，为使2020年这一年SO2的年排放量控制在6万吨以内，求p的取值范围． 解：(1)设“十二五”期间，该城市共排放SO2约y万吨， 依题意，2011年至2015年SO2的年排放量构成首项为9.3，公差为－0.3的等差数列， 所以y＝5×9.3＋×(－0.3)＝43.5(万吨)． 所以按原计划“十二五”期间该城市共排放SO2约43.5万吨． (2)由已知得，2012年的SO2年排放量为