11 唯一的听众（教案）.docVIP

11唯一的听众 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 4.了解环境描写与人物心理描写的作用。 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。 1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。 小提琴曲《月光》。 2课时 一、导入新课 1播放小提琴曲《月光》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书：听众） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，提问：“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”做了什么事情？ 二、初读课文 1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文。） 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 3现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（1）的老妇人 （2）“唯一的听众”做了什么事情？ 明确：鼓励“我”，帮“我”树立信心。 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1我们怎样学习写人的文章？ 2学生默读，从文中找出描写人物言、行、神的句子。 （老妇人：语言、神态、外貌。“我”：心理描写。） 语言描写：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 神态描写：老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。 外貌描写：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。心理描写：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。 四、认知贯通，梳理全文。 1.让学生自由朗读课文，给文章划分段落。 第一部分（第1自然段）：写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。 第二部分（第2~8自然段）：写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老人，在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。 第三部分（第9~11自然段）：写“我”从妹妹那儿知道了老人的真实身份，心灵受到震撼。 第四部分（第12自然段）：写拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总想起这位德高望重的老人。 2.学习第1自然段，思考下列问题： 在遇到老妇人之前，别人对“我”拉琴的评价是怎样的？“我”心情如何？ 明确：评价“在音乐方面简直是一个白痴”，心情“十分沮丧”。 一、 默读课文，回顾文章写了一件什么事？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 二、 交流感悟，研读课文 1.请同学们默读课文2-8自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说这些话的。 A：一开始，“我”的父亲和妹妹都认为“我”是个音乐“白痴”，“我”感到沮丧和灰心，“我”不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对“我”说了什么？ （相机出示）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 2.老妇人是在什么情况下说这些话的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给了“我”勇气和力量。） 3.这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ （）的老妇人 再读老妇人的话。 B：当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子） （出示）：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了“我”，让“我”增添了几分信心，此时此刻，她心里在想── （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。） C：你还找到了哪句？ 出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 是什么“真不错”？老妇人的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样