高中地理课件自然环境对人类活动的影响解读.pptVIP

自然环境对人类活动的影响 -----地理必修（一）第四章解读 专家引领、同伴互助、自我反思 教师专业成长 目 录 一、本章的地位和作用 二、本章内部结构分析 三、本章教学指导意见 四、有助于学生自主学习的教学设计 一、本章的地位和作用 二、本章内部结构分析 （一）课程标准 （二）知识结构（湘版教材） （三）编写特色（湘版教材） (一)课程标准 自然环境是人类赖以生存和发展的基础 自然条件、自然条件变化、自然资源、自然灾害 (一)课程标准 2、根据有关资料说明全球气候变化对人类活动影响 形成观念：自然条件总是不断变化中 （渐变为主，也有突变） 学习重点：全球气候变化对人类活动的影响 层次把握：（1）了解全球气候变化 （2）正确看待全球变暖 （气候变化不等于全球变暖） （3）全球变暖对人类活动的影响 (一)课程标准 3、以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义 形成观念：可持续利用自然资源 学习重点：某种自然资源的数量、质量 对人类社会发展的重大影响 层次把握：自然资源的概念→利用→影响 (一)课程标准 4、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害 形成理念：形成保护环境意识和 防灾、减灾意识 学习重点：自然灾害的成因及对 人类活动的危害（某一种灾害） 层次把握：危害、成因、防灾减灾 (二)本章的知识结构（湘版教材） (三)本章的编写特色（湘版教材） 1、采用案例学习的思路安排教学内容 指导学生掌握案例分析的方法，即从同类知识中选取隐含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题的思路，然后由个别的知识向同类的知识迁移，进而掌握科学知识和科学方法。 案例出现在阅读与活动中 阅读材料短小精悍，内容表达完整，文字活跃，可读性较强。不少阅读材料同时配有地理景观照片或地图等，表现形式多样，给人印象深刻。 阅读教材既能解释和丰富地理知识，加深学生对教材重点、难点和延展点的理解，拓宽学生的知识面，又不至于造成学生死记硬背的学习压力。 案例出现在阅读与活动中 如，教材“第四节 自然灾害对人类的危害”（《地理I》第四章 自然环境对人类活动的影响中，共选编了4段阅读材料：中国的自然灾害、20世纪90年代我国洪涝灾害、1998年长江流域的洪涝灾害、2003年淮河流域的洪涝灾害。这四段阅读材料都是区域案例。通过对区域自然灾害灾情的统计分析，用事实说明正文的观点。例如关于中国的自然灾害，正文的结论有，“20世纪90年代以来，我国出现了一系列重大的洪涝灾害”。为印证、丰富这一结论，教材精选了2段阅读材料——20世纪90年代我国洪涝灾害、1998年长江流域的洪涝灾害。其中“20世纪90年代我国洪涝灾害”是通过列表的方式，从受灾人口、受灾面积、成灾面积、倒塌房屋、死亡人口和直接经济损失等方面，统计我国自然灾害灾情。而“1998年长江流域的洪涝灾害”则通过照片、地图等表现形式，系统描述了灾害的主要特点。显然，这两段阅读材料是正文的有力佐证，并且材料“有血有肉”，颇具可读性。 案例出现在阅读与活动中 活动是培养学生实践能力的重要手段。教材加大了学生活动的力度，侧重学生实践活动的开展和应用能力的培养。比较而言，淡化了对教材知识点的死记硬背。从表现形式看，学生活动穿插分布于教材的相关内容处，而不是以集中的家庭作业形式附于章节之后，目的是促使学生课堂消化所学的内容，同时寓活动于课堂教学过程中，突出了学生参与式的主动学习的特点。 (三)本章的编写特色（湘版教材） 2、重视运用图表能力、举例说明问题能力、分析各地理要素之间相互关系能力等三方面地理学习能力培养. 地图：巩固正文地理知识，又因地图内容的适度拓宽而能提供给学生更为丰富的知识信息，适应于不同层次学生的地理学习需求 。例“丽江古城” 景观图：活跃了教材内容和表达，增添了教材的趣味性，另外可帮助学生加深对教材内容的理解 。例“山区公路” 示意图：是地理基本原理、基本规律、基本过程的直观表现。其效果是既减少了文字数量，又增添了教材的可读性与亲切感，起到了降低难度的效果。例、“煤炭的综合利用” (三)本章的编写特色（湘版教材） 3、重视情感态度价值观教育 自然环境是人类赖以生存和发展的基础； 人地关系中，人具有主观能动性； 因地、因时制宜； 合理利用自然资源； 自然现象或自然过程对人类活动产生危害 式