2018年镇江市中小学幼儿园教师全员远程培训 实施方案.docVIP

【实施方案】2018年镇江市中小学幼儿园教师全员远程培训 发布日期：2018-06-25 来源：研修网项目组 一、年度培训主题 小学、初中：基于单元的整体教学设计与实施 高中：基于高中新课标的教学设计与实施 幼儿园：幼儿园主题教育活动设计与实施 特殊教育：基于特殊学生身心发展规律的教学理论与实践 二、培训对象 全市所有在职在岗中小学、幼儿园教师。 三、培训目标 （一）教师发展目标 小学、初中学段 聚焦“单元的整体教学设计与实施”，理解单元主题教学，掌握单元主题教学设计与实施的实践策略，提升教师课堂教学主题设计能力、内容规划能力和组织实施能力。 高中学段 聚焦“高中新课标的教学设计与实施”，理解学科核心素养的具体内涵及表现特征，了解普通高中课程方案和课程标准修订的背景、依据和目标，明确新课标课程结构的主要变化，提升教师准确把握素养导向下课程内容的组织实施能力。 幼儿园学段 聚焦“幼儿园主题教育活动设计与实施”，理解幼儿园主题教育活动，掌握幼儿园主题教育活动设计与实践策略，提升教师的主题教育活动的设计能力和组织实践能力。 特殊教育学段 聚焦“特殊学生身心发展规律”，了解特殊学生的身心发展规律，丰富教学理论知识，掌握教学实践策略，提升特殊教师的教学实践能力，能够发掘特殊学生的潜能、培养其适应社会的能力。 （二）机制和团队建设目标 管理机制：建立行政的主导性和机构的专业性结合管理机制。充分发挥各辖市区的行政的主导作用，教研室和研修网的专业引领和指导作用，一切为了学校的教育教学和教师专业发展。 指导团队：立足区县长远发展，建立一支常态化教师培训研修指导团队。由各区县师训部门统筹本区域教师各层各类的培训者，研修网对其骨干进行专门研修指导，提高各县教师研修的指导能力。打造一支由区县教研员、特级教师、名师骨干教师组成的教师研修指导团队，为全员培训提供业务支持，为教师的持续研修培训提供本地的专家队伍。 （三）资源建设目标 提供选择性资源。面向全员提供可供选择的分学科课程资源。 汇聚生成性资源。通过培训过程性成果和学员结业成果的征集、遴选和再加工，形成一批基于单元教学的重难点解决的案例，同时提供资源上传、下载、分享工具，为全市教师的常态化应用提供资源支撑。 四、研修内容 在研修过程中，坚持以效果为导向，学员根据个人需求选学相应的内容，完成学习和实践的任务。具体安排如下： 1.小学、初中 阶段 内容安排 通识研修 导读课程5学时 基于单元的整体教学设计与实施导读课程 学科研修 案例课程10学时 基于单元的重难点教学解决策略案例课程 镇江实践课程10学时 基于单元的整体教学设计与实施镇江实践课程 2.高中 阶段 内容 通识研修 导读课程5学时 基于高中新课标的教学设计与实施导读课程 学科研修 案例课程10学时 基于高中新课标的教学设计与实施案例课程 镇江实践课程10学时 基于高中新课标的教学设计与实施镇江实践课程 3.幼儿园 阶段 内容安排 通识研修 导读课程5学时 幼儿园主题教育活动设计与实施导读课程 学科研修 案例课程10学时 幼儿园主题教育活动设计与实施案例课程 镇江实践课程10学时 幼儿园主题教育活动设计与实施镇江实践课程 4.特殊教育 阶段 内容安排 通识研修 导读课程5学时 基于特殊学生身心发展规律的教学理论与实践导读课程 学科研修 案例课程10学时 基于特殊学生身心发展规律的教学理论与实践案例课程 镇江实践课程10学时 基于特殊学生身心发展规律的教学理论与实践浙江实践课程 五、线下研修 基于网络研修第三阶段的内容安排，进行优质成果征集活动，初步分为推选、评审、展示交流三个环节，具体方案届时在培训平台发布。 六、研修管理 （一）管理模式 建立2018年镇江市中小学（幼儿园）教师全员远程培训项目领导小组，结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线管理支持模式。 区域管理团队（各级行政部门）、区域专家指导团队（各级坊主等）在双线管理中发挥主导作用。各级项目管理者负责制定政策、建立机制、组织管理、队伍建设、沉淀成果；各级项目专家指导团队作为教师工作坊坊主，将网络研修与校本研修活动有效结合，切实做好项目全过程的专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。 （二）网络研修阶段分工职责 1.区县管理员工作职责 A.组建团队。确定分学科指导团队负责人，分学科建立教师工作坊。支持并推动工作坊组织跨校主题研修或成果展示、经验交流现场活动。 B.督促学情。了解项目进展，督促学情，及时回答并解决相关问题。 2.学校管理员工作职责 A.信息确认。收集、确认参训人员信息，。 B.督促学情。组织学员参与研修，督促学情，配合研修活动的实施。 3.学科导师团工作职责 A.课程筹备。网络课程资源审定，本地课程资源制作并提供相关教学建议。