《爱莲说》教学重难点的突破.docVIP

《爱莲说》教学重难点的突破 教学重点： 1、疏通文意，背诵课文 2、体会作者通过描写“莲”高洁的品质，表达自己志趣的写法。 教学难点： 学习托物言志和衬托的写作方法。 (一)导入新课，激发兴趣。 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（板书） （这个教学环节，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。） （二）初步感知课文 1、作者简介:周敦颐（1017-1073），字茂叔，号濂溪，道州营道县（今湖南道县）人。北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。其作品《爱莲说》具有重要文化意义。 2、解读标题:题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？?（谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。） 此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息，了解创作背景。??? 3、诵读课文:依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识与能力目标。 a.学生结合注释自读课文：弄清字音字义。 b.听录音，划出朗读节奏，品味作者感情。 c.学生跟读，把握语气和节奏。 d.学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满，富有感情。 E.请代表范读，老师进行点评。（对于八年级的学生，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生学习的积极性，让学生可以初步感知课文。） （三）师生探究 1．找出爱莲花原因的语句，用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。） 2．疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。 3．作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。 4．作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？ 5、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？ （以上问题引导学生讨论，突破本文的教学重点，让学生逐步理解莲的美、品质以及作者的思想情怀。逐步理解本文的教学难点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。） 6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句? 例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子 我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈 （我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。） （四）小结 周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利。他在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生。 （五）拓展延伸 谈谈你对作者不慕名利、洁身自好的看法。（我设计这一环节,?一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。） (六)当堂背诵 （七）作业布置 （运用托物言志）写一篇关于花的文章。