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南京师范大学化学与环境学院江苏省化学骨干教师培训班专题讲座 南京田家炳高级中学 马春生 基础教育改革具体目标之一 1. 基础教育课程改革是基于 信息技术平台 而进行的一场课程革命  “信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。  数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心 信息技术构建数字化学习平台 信息技术与课程整合的两个层面 1.1 信息技术与学科课程在技术层面的整合 信息技术使教学模式发生根本变化 技术在课堂教学中的两种基本作用模式：（1）用技术强化课堂教学；（2）用技术革新课堂教学；由此得到四种不同的实际作用模式。 模式A代表用低技术强化课堂教学。 模式B代表用高技术强化课堂教学模式 模式C假定在没有高技术条件下进行教学改革 模式D充分发挥高技术的优势，创建各种新颖教学方法 1.2信息技术与学科课程在课程层面的整合 教科书的结构 新教材 新教材 化学新课程标准的主旨 内容标准 关于课程中的科学研究 关于课程中的科学研究 关于课程中的科学研究 1.3 信息技术下的教师的角色转变 导师：引导；指导；诱导； 辅导；教导 合作者 课程的设计和开发者 研究者 学习者 对教师的基本信息技术要求 对教师的基本信息技术要求 对教师的评价体系将发生根本的变化 未来教育评价量规 未来教育评价量规 硫及其重要化合物的转换关系和应用 课件制作采用中心课件与网页外挂集成相结合的新理念。即将课堂教学的主要内容制作成FLASH中心课件，而相关知识及备课资料则链接外挂，将课件中的图片或文本框直接链接到有关网站的网页。这种方式即突出了课堂教学的中心内容，也便于扩大学生的知识面，有利于学生课后自学。同时有利于不同教师进行备课、尊重有关作者的知识版权、并使课件本身的数据量尽量减小。 1.4 化学教学中信息技术的应用 现阶段化学教学中应用信息技术的两种主要形式 2. CAI课件 2.1 CAI课件的定义 2.2 CAI课件的分类 2.3 CAI课件基本结构模型 2.4 CAI课件结构 2.5 CAI课件的制作步骤 2.6 充分应用网上资源制作CAI课件 烃的衍生物的相互转换关系课件设计 2.6 应用PowePoint制作CAI课件方法介绍 3. 网络环境下的化学教学活动 3.1 网络环境教学活动的特点 3.2 网络学习平台 3.3 网络环境教学课型分类 3.4 网络课环境教学形式探讨 检索、查询模式 综合复习模式 成果展示、课题答辨模式 新授课模式 3.5 找准网络教学的切入点 3.6 网络环境教学中的几个难点 3.7 制作专题学习型网站 专题网站的基本结构 网页制作工具 3.8 用FrontPage制作网页、网站介绍 4. 化学动态习题 4.1 化学动态习题 的定义 4.2 为什么要研制化学“动态习题 ”？ 动态习题 4.3 在化学教学中应用化学“动态习题” 5. Intel? 未来教育 强调学生的学习，而不是教师的工作。 以问题教学为中心，以网络为依托。 培养学生学会自主学习，学会信息检索和整理。 强调如何评价学生学了什么以及怎样才能增强学生的学习。 Intel? 未来教育 教师培训计划十大模块 参考文献 全日制义务教育化学课程标准（实验稿） 中华人民共和国教育部制订 21世纪中国课程研究和改革发展 全国课程专业委员会秘书处 英特尔未来教育项目特点分析 华东师范大学教育科学学院教授 祝智庭 我们需要整合的是什么？ 钟和军（广东省湛江第一中学） 数字化学习 ――信息技术与课程整合的核心 华南师范大学 李克东 信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究 祝智庭 《应用Powe Point制作化学CAI课件》 江苏电化教育2000第三期 《ＣＡＩ课件结构模型与化学课件设计》 化学教学2001第七期 《化学动态习题的设计、应用 》 化学教学2002第一期 《我对厨房与化学的教学处理》 化学教学2002第十二期 《网络环境下“化学——