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环境技术市场化与政策Commercialization of Environmental Tech. and Policy Tools 张世秋、贾峰 zhangshq@pku.edu.cn BELL绿色示范课程: 环境技术市场化与政策 为什么要开设示范课程 课程特点、目标和目的 课程简介 经验与教训 为什么要开设这个课程 基本背景及缘由：变迁和转型中的社会 产业结构升级 收入提高、经济实力增强 资源和环境压力：资源基础—折耗与改善并存 环境意识提高：动力和压力并存 环境问题的区域与全球化趋势和特征:WTO下贸易自由化的影响以及对环境改善和保护资源基础的需求 贸易联系：绿色壁垒 外交和环境关系 企业行为 资源的日趋短缺与结构失衡 经济增长与环境质量和资源基础的平衡：如何在缩小收入差距、摆脱贫困与城市（镇）化过程中保持环境质量和自然资本存量 环保和生态恢复产业发展滞后：环境服务需求巨大，产业发育不足；环境投资对环保产业发展带动不足； 发展观，新的社会经济发展模式 基本背景及缘由： 问题的复杂性、因由的多样性、结果的多重性、行为者与受体 多学科、多视角、交叉和整合 应对环境问题的管理制度安排 学习型组织和适应性管理 利益相关者的参与：利益的协调与冲突的避免 政府－企业－公众的合作 地方知识体系 科学的补充、差异和时空特点 基本背景及缘由 Environmental Governance: 环境法规和标准的严格、企业的遵从； 消费者环境意识的觉醒和提高—市场力量－生产方式 环境非政府组织的监督和媒体的关注 企业形象：做负责任的企业 环境与经济-平衡-权衡 为什么要开设示范课程 企业：社会财富的主要创造者、环境保护政策的主要作用对象、环境污染的主要源头 技术扩散-技术的基础和推动作用—创业需求、立业需求、发展需求 但是，与此相关的重要理念并没有“深入人心”，包括：可持续性、社会责任、环境管理、环境健康：远离决策考虑 学校教育的缺失与社会需求的差距 “知识”的专门化与问题的综合性与复杂性 特殊角度与整合和团队 为什么要开设示范课程 应对挑战、应对未来需求 课程特色、目标和目的 课程的特点与特色 致力于未来领导者的培养 开放式教学模式 学以致用的实践项目 搭建未来领导者的平台——中国跨越式发展国际论坛 积累示范与推广经验 课程的特点与特色1：致力于未来领导者的培养 经济-环境：全球化和复杂化 需要协调各种要素的过程中更加需要兼具远见和远景、判识能力、运用知识和技能快速解决问题的人才，特别是创新型的领导人才。 在经济、政治等其他领域人才素质的基础上，我们认为环境领域对未来领导者的要求还包括综合和多视角分析问题的能力，和更加突出的交流、互助和团队协调能力。 课程的特点与特色1：致力于未来领导者的培养 培养人才方面的目标设定如下: 1）引导学生构建领导者的远见和愿景； 2）培养学生问题认知和识别的能力； 3）解决问题的方法论和技能培训； 4）从理论到实践，从特殊到一般，知识的组合和整合、从理念到操作和实现的意识和能力，并在此基础上提出可行的解决方案的能力； 5）网络构建（network, and networking）和团队合作能力 6）提出并建立了5C的团队工作能力培养方案，5C包括：交流（Communication）、协调（Coordination）、合作（Cooperation）、妥协（Compromise）、冲突解决（Conflict solution）。 课程的特点与特色1：致力于未来领导者的培养 本课程的具体目的是： 适应学生培养需要，提供多元和有效的教学内容； 在促进学科建设、促进环境教育方面积累大量教学、实践、研讨经验； 发挥学科融和优势，充分考虑环境问题的复杂性、综合性、公益性、公众性、制衡性、长期性、战略性和前瞻性以及安全性； 注重团队合作 重视教与学的互动，在讲座、团队顾问指导和课题研讨过程中提倡教员与学生的交流； 将课程定位为一个学生、教员、各界专家、社会优秀实践者（政府、企业、其他团体等）共同探讨和学习的平台；努力引导和培养未来领导者的视野和远见、品质和素质、具有比较优势的技能。 课程的特点与特色2：开放式教学模式 前沿的年度课程主题和广泛并深入的课题研讨 授课内容面向前沿、面向重大国际和国内需求。2004年以“循环经济和可持续发展”为主题，2005年以“环境－经济－社会能否多赢”为主题，2008年则为“气候变化与人类未来” 理论与实践结合、个人精深与团队合作方式构建、整合和综合能力培养 ：课程设计-理论学习、技术专题、知识扩展、科研小组、社会实践 请进来、走出去、改进认知、推动实践 学科交叉、充分交流 将环境专业教育与非环境专业学生特别是与管理学院、政府管理学院、法