北师大版初中数学初一上册《展开与折叠(二)》说课稿教案设计.docVIP

展开与折叠（二）说课稿 [教学内容] 展开与折叠(二)是北师大版七年级上册第一单元第四小节 [学情与教材分析] 1.学情分析：七年级学生具有强烈的自我和自我发展的意识，对与自己的直观经验相冲突的现象、对有挑战性的任务很感兴趣，因此在学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，初步形成并学会数学地思考。此外，酷爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往当自己的观点与集体不一致时，才会产生纠正自己思想的欲望，所以教学内容在难度上应具有一定的挑战性，鼓励学生间相互评价、相互提问，营造出互动的学习气氛，促使学生在学习过程中不断获得成功的体验。学生在学习本课之前，对圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等几何体已有一些认识，并体会到点、线、面是构成图形的基本元素，感受到点、线、面之间的关系，并具有一定的分析问题、解决问题的能力。 2.教材的地位和作用：课本将展开与折叠内容分为两课时，鉴于展开与折叠的过程互逆，并且互相影响，在第一课时当中侧重折叠所体现的共点共线等性质。在第二课时中，侧重研究关于正方体的展开图，在本章的教材的编排顺序上中起承上启下的作用。立体图形的展开图是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，不仅要让学生了解多面体可由平面图形围成，而立体图形可不同方式展开成平面图形，更重在的是让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，使学生了解研究立体图形的方法，同时也为平面几何的学习打下基础。 [教学目标] （一）知识目标: 1.通过充分的时间，使学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成一个平面图形。 2.了解圆柱，圆锥的侧面展开图。 （二）能力目标:经历展开与折叠活动,模型制作等活动,发展空间观念,积累数学活动经验. 培养学生的动手能力和语言表达能力。 （三）情感、态度价值观: 1.在一系列有趣且富有挑战性的问题过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的经验，激发学生的热情。 2.进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形的好奇心，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。 [教学重、难点] 重点：1.将一个正方体的表面沿某些棱展开,展成平面图形。 2.圆住、圆锥的侧面展开图。 难点: 鼓励学生尽可能地将一个正方体展成平面图形，并用语言描述其过程。 突破重难点策略:通过小组讨论、合作交流，取长补短，增强学生的感性认识；教师再适当加以点拨，便可突出重点、化解难点；使学生因成功的尝试树立起学习几何的自信心。 [教学准备] 若干个硬纸板做成的正方体、剪刀、微机。 [教学过程分析] 根据本节课教学的总体构想,结合学生的实际, 我采用实践探究教学法，制定以下教学流程: 教学序 创设情景 自主合作 乘胜追击 主动探索 延伸训练 小结归纳 布置作业 目标序 温故引新 探求新知 加深理解 拓展转化 内化知识 提炼升华 学以致用 环节设计 教学设计 设计意图 创 设 情 景 温 故 引 新 教师课前准备好一些硬纸片，如图所示，让学生思考经过折叠能变成几何体吗? 学生先思考、猜想、回答(二)》(板书课题)“祝你学习进步” 兴趣是最好的老师,合理的情境，能激发学生学习的兴趣。使学生主动的投入到学习中来。 提出问题：你能将正方体沿某一棱剪开后得出几种不同的展开图？ 以小组为单位,教师将事先准备好的正方体盒子,分配给各小组，请学生在正方体盒子的表面沿某些棱剪开,展开成一个平面图形. 提示学生发挥自己的聪明才智，随意的剪,并把剪好的同学把作品贴到黑板上,给予积极评价. 如果学生没有出现十一种不同的图形,教师可有意识地将剩下图形补充演示给学生 （把不同形状的图形留在黑板上，多媒体演示） 提出问题让学生思考，也让每个学生动手，初步建立学生的空间观念，唤起他们的学习欲望。 教师提出问题： 你能用自己的语言揭示上述展开图的特性吗？为什么会出现这么多不同形状的平面图形?你得到了哪些启示? 小组讨论后,鼓励各个小组派代表进行展示说明:剪的方向不一样,形状就不一样. （此时，学生叙述的语言可能不太规范，只要合理都应给予肯定,有利于发展学生的空间想像力和语言表达能力.问题：把一个正方体变成一个平面图形，刚才剪开了几条棱?(学生观察黑板上的平面图形，思考。大多数同学会回答出“7条棱”。)7条棱呢?(留给学生充足的时间思考，小组讨论，作出正确解释。) （充分想象,动手操作，多媒体演示） (4)为什么第二个图不能折叠成正方体?能不能改变使它也能折叠成正方体呢？ （让学生通过交流表达出