北师大版初中数学初一上册《水位的变化》说课稿.docVIP

《水位的变化》说课稿 教材分析 1.地位与作用: 《水位的变化》选自义务教育课程标准实验教科书北师大版《数学》七年级上册.本节内容安排在第二章《有理数及其运算》的第七节,是在学生学习了有理数及其加减运算的基础上,进一步感受数学知识在实际生活中的应用. 2.知识点: 新课标明确指出数学教学应注重数学的运用和解决实际问题,因此培养学生应用意识也成为新课标下数学教学的任务之一.故本节课的学习要求是:会用所学有理数的知识解决水位的变化这个实际问题. 3.重难点: 重点:运用有理数的加法,减法的有关知识解决简单的实际问题. 难点:根据实际问题建立数学模型,体会数学与现实生活的联系. 教学目标 1.知识目标:熟悉在水位变化过程中出现的量,进一步加深对有理数意义的理解,巩固用有理数表示实际生活中的量.能用折线统计图,描述事例的变化过程. 2.能力目标:能综合运用有理数及其加法,减法的有关知识,解决简单的实际问题,体会数学与现实生活的联系. 3.情感目标:通过师生之间的相互交流,探讨,培养学生理论联系实际的观点,提高解决实际问题的能力. 学情分析 在初一数学教学中,实际应用题对学生来说是一个难点,因为初一学生思维能力比较弱,有时不能全面透彻的理解题目的文字含义,教师要注意正确的引导. 教法分析 针对初一学生的年龄特点和心理特征,以及他们的知识水平,采用观察,探索,分析,合作等方法让学生始终处于主动的学习状态,课堂上教师要起到主导的地位,让学生有充分的思考机会,使课堂气氛活跃,有新鲜感.思维活动还借助于具体,直观,感性经验的支持,本节课的设计借助多媒体进行演示,使学生在获得感性知识的同时,为掌握理性知识创造条件. 学法分析 教给学生如何学习是教师的职责,因此,在水位的变化这一节课的教学中,教会学生对具体问题想象具体情境通过估计,列表,画图等直观演示,引导学生自己动手,开动脑筋,进行分析讨论,得出解决问题得方法,使传授知识与培养学生能力融为一体. 教学流程 一,复习回顾: 与学生一起回忆所学有理数知识,复习时可让学生自己说说.通过学生自己回忆可避免传统教学一问一答的方式,同时也可活跃学生的思维,为新课的学习作准备. 二,情景导入: 组织学生观看有关汛期的录像,让学生感受汛期水位的变化,从而引出课题――水位的变化.[投影] 通过创设情景,激发学生的学习兴趣,同时也体会到知识与现实生活有着密切的联系. 三,新课讲授: 第1个环节 播放我们莱州市王河水文资料供大家研究.[投影] 让学生观察图片并说出以上图片反映了哪些信息 通过身边的实例,让学生学会对资料提供的数据作简单的分析了解,培养学生观察与思考的能力. 这里我要做一下说明,教材上给出的是流花河水文资料,由于学生对流花河不熟悉,所以我特借来当地王河水文资料供大家研究,这样极大的调动了同学的积极性. 为了进一步巩固前面所学知识,以及为下面画统计图做准备,我设计了第二个环节的问题,让同学们体会用正负数表示具有相反意义的两个量. 第2个环节 [投影] (1)若取河流警戒水位为零,你会用有理数来表示其最高水位,平均水位,最低水位吗 (2)若取河流的平均水位为零,那么其最高水位,警戒水位,最低水位分别记作什么 对于这两个问题的处理我先让同学们完成第一个问,通过独立思考计算,然后小组内交流发表自己的看法,最后选派代表发言.通过交流讨论让同学们进一步明确,当取河流的警戒水位为0,也就是以警戒水位为基准,用其余各量分别减去警戒水位所得的差就是与警戒水位的比较量.如果差为正表示在警戒水位上方;差为负表示在警戒水位下方. 在对第一个问探讨交流的基础上第二个问同学们会很轻松的完成.这样既巩固了前面所学知识,同时增强了学生学习的自信心. 第3个环节 为了引导学生自主从事观察,估算,验证等数学活动使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略我设计了下面两个题目. (投影)小明记录了今年雨季王河一周内的水位变化情况,(注:上周末的水位达到警戒水位,正数表示水位比前一天上升数,负数表示水位比前一天下降数) 如下表:星期 一 二 三 四 五 六 日 水位变化/米 +0.20 +0.81 —0.35 +0.03 +0.28 —0.36 —0.01 观察上表 你能回答以下问题吗 (1)本周哪一天河流的水位最高 哪天的水位最低 它们位于警戒水位之上还是之下 与警戒水位的距离分别是多少米 (2)与上周末相比,本周末水位是上升了还是下降了 读完题后,有些同学可能不假思索的直接说出答案:星期二的水位最高,星期六的水位最低,他们分别位于警戒水位之上,之下,与警戒水位的距离分别是0.81,0.36,与上周末相比,本周水位下降了. 有些同学持反对意见,但可能又说不清楚.在大家僵持不下时我引导同学仔细读题注意表中数据的真正含义,正数表