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第三章 数学教学手段和组织形式 (5) 编写教案 教案的编写原则 （4）变通性原则---针对课堂出现的实际情况采用相应的改变. （5）探究性原则---要根据教学内容涉及相关的探究学习情境和展开程序；要留出学生自主探究的时间，并注明需要引导和注意的地方；要在教案上留出一些空白，用于记录教学过程中学生的实际情况和反馈信息，并在课后反思，以边今后使用. 2、备课的程序? 3.1 备课的基本程序 第三章 数学教学手段和组织形式 (5) 编写教案 1) 授课班级. 2) 授课时间. 3) 课题. 4) 教学目的. 5) 课型. 6) 重点、难点、关键． 7) 教学方法. 8) 教学过程. 9) 试教. 教案通常包括下面几个内容: 第三章 数学教学手段和组织形式 1) 课题： 2) 教学目标(知识目标,技能目标,情感目标,数学素质培养目标) 3) 学生分析（基础、特点） 4) 教材分析（重、难、关键） 5) 教具 6) 教学过程 (1) 新课导入（创设问题情境，引入新课） (2) 层层推进，探究新知 (3) 变式练习，巩固新知 (4) 小结（小小结） (5) 布置作业 7) 板书计划 8) 教学后记(反思). 注：公开课教案格式还要增加:教学时间、地点、班级、执教者.实习课教案要附有时间分配. 附:教案通常包括下面几个内容(详案的格式): 课堂教学是学校教学工作的中心环节,是教师按教学大纲、 教材内容经过精心准备后向学生系统传授其基本知识和基本技能的场所,课堂教学的效果好坏,直接影响到教学质量的高低. 要上好一堂课,除了备好课外,还应注意以下几个问题: 第三章 数学教学手段和组织形式 §3.4? 中学数学的课堂教学 温总理于2007.09.09在 北京师大看望师生 4.1 教师的教态 第三章 数学教学手段和组织形式 §3.4? 中学数学的课堂教学 教态是课堂上的非言语行为,也是传递信息的手段之一。它包括教师的姿态、教师的视线、教师的情绪. 美国心理学家艾帕尔·梅拉利恩做了许多实验,最后得出一个公式: 课堂上的信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情. 4.2 教师的语言表达 第三章 数学教学手段和组织形式 §3.4? 中学数学的课堂教学 课堂语言的表达应注意以下几个方面： 1) 语言应具有严密的科学性. 2) 语言表达应具有启发性. 3) 语言表达应具有直观性.? 4) 语言的表达应具有节奏性.? 5) 要以姿势辅助语言.? 4.3 引入新课的基本方式 第三章 数学教学手段和组织形式 §3.4? 中学数学的课堂教学 常见新课引入方式有以下几种: 1) 从具体到抽象引入方式? 2) 从特殊到一般的引入方式? 3) 通过实践引入的方式? 4) 从揭示数学知识间的矛盾引入的方式 5) 运用类比引入的方式 6) 开门见山引入的方式 4.4 课堂提问的设计 第三章 数学教学手段和组织形式 §3.4? 中学数学的课堂教学 课堂提问应力求遵循明确性的原则,启发性的原则,面向全体. 从形式上来讲,往往是重要的概念与定理、公式、法则,以及解题的思路与技巧等. 从内容上来说,往往是概念中的关键性词语定理、公式中的关键性条件,解题中的关键性变量关系以及有关注意点等. 课堂提问是课堂教学的一种手段,是启发思维的重要方式,也是教学艺术的具体表现. 4.4 课堂提问的设计 第三章 数学教学手段和组织形式 §3.4? 中学数学的课堂教学 如果所提的问题不明确,太简单或过分复杂,都不能达到课堂提问的应有效果. 例如,“提问 中的x怎么样?” 提问“经过不在一直线上的三点可以画几个圆?”就太简单. 提问“为什么负负得正”就太难; 提问“指数方程和对数方程有哪些类型?”就太广泛. 4.4 课堂提问的设计 第三章 数学教学手段和组织形式 §3.4? 中学数学的课堂教学 例如:在关于圆的复习课上,提问“如果已做好一个圆形的锅盖,试问怎样确定把手的位置?”-----这个问就提得好！ 学生经过讨论提出了以下几种方法: 第一,在锅盖边上任选两点,以连接这两点所成线段的垂直平分线的位置,就是把手的位置. 第二,在锅盖边上任选一点,用细绳使其一端固定于该点,另一端沿着锅盖运动,则绳子在锅盖边最长的位置,就是装把手的位置. 4.4 课堂提问的设计 第三章 数学教学手段和组织形式