初二语文上册30《诗词五首》(第1课时)导学案(新版)语文版.docVIP

李树锐 序号 日期 执笔 八年语文组 审核 三、学习生字： 刈麦（　　） 陇（　　） 饷田（　　） 秉（　　） 荷箪食（　） 曾不事农桑（　）俸禄（　） 岁晏（　　） 课题 《诗词五首》第一课时 课型 新授课 学 习 目 标 1、了解有关白居易的文学常识；识记并积累重点实词。 2、诵读中体会诗的内涵和写作手法，学习赏析诗歌。 教师教法 课上交流助学 学生学法 引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。 一、学习《观刈麦》： 1、教师范读、领读，学生练读诗歌。 2、释题：“观”，看的意思。“刈麦”，割麦子。题目交代文章内容。 3、借助工具书和课文注释疏通诗意。 4、小组讨论，探究问题： （1）、作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？ 通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。 （2）、拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感？ 一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。 细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。 重点 目标1 难点 目标2 其他 项目 教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。 教师教法 课前预习导学 学生学法 引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。 一、引语： 白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓动听。而且，总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。 二、走近作者： 白居易（772—846），字乐天。陕西渭南人。白居易是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了对人民苦难的深切同情。用词尖锐，主题鲜明。 杜牧（803—852），唐代著名诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”“杜樊川”。杜牧的诗、赋、古文都负有盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。其诗风格俊爽清丽，独树一帜。尤其长于七言律诗和绝句。 学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。 学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思 八年级语文（上册） 班 组 号学生姓名： 二、学习《赤壁》： 1、释题：《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。 2、范读，理解诗意。 3、探究：《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 后两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 二、品读杜牧的《赤壁》，完成题目。 杜牧的《赤壁》是一首咏史绝句，借物兴叹是诗中的主要写法。请你结合诗句说明这一特点。 .①借“折戟”叹指当年的赤壁之战；②借“沉沙”叹指英雄无用武之地，暗讽当朝昏庸；③借“铁未销”叹指英雄壮心不已，期望大展身手。 三、唐诗云：“自是子猷偏爱竹，虚心高节雪霜中。”竹子正因为有虚心、高节和耐寒的品性，才让人喜爱。秦大伟同学有感而发，写下了“虚心促上进”的句子，请你以此为上联，续写下联。（要求：下联以“高节”或“耐寒”开头，宽对即可） 上联：虚心促上进 下联：高节显傲骨、高节展风采、高节见人心、高节赢尊重、高节远名利、耐寒知高洁、耐寒得成