认真开展高职院校人才培养工作评估3.docVIP

认真开展高职院校人才培养工作评估 促进高职教育健康快速发展 天津市教育委员会 天津高等职业教育事业伴随着我国高等教育的跨越式发展而迅速发展，由于高职教育规模的快速扩张，提高教育质量成为当务之急。2003年教育部启动了高等学校教学质量与教学改革工程，建立了五年一轮的教学评估制度。根据教育部《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅〔2004〕16号）文件要求，天津市教育委员会从2004年下半年开始，正式启动高职高专院校人才培养工作水平评估。我市目前共有独立设置高等职业院校26所（其中1所尚未招生）。自2004年10月正式启动高职高专院校人才培养工作水平评估以来，已完成了15所学校的评估工作。2008年5月，教育部颁布了教高[2008]5号文件，我委按照教育部要求，立即着手起草天津市实施细则和操作规程，并于2008年11月份在天津石油职业技术学院进行了试点评估。 通过制定地方实施细则和试点评估，使我们深深的感到，新方案能够引导学校有效提升知识管理水平，更加有效的促进学校深化教育教学改革，提高办学水平和人才培养质量，真正落实“以评促建、以评促改、以评促管，评建结合，重在建设”二十字方针，确保学校通过评估取得实质性的进步。 一、转变思想，树立正确的评估理念 我们将制定地方实施细则的过程视为切实全面落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)的重要举措，通过制定实施细则，使大家统一了认识，深刻的认识到高等职业院校人才培养工作评估将按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，新的方案以分析诊断、促进改革与发展为主要目标，激发学校参与评估的内在需求。细则的制定是将评估的分析诊断、促进发展落到实处，确实体现评估的主要目的是促进发展。使用新评估方案，将有效保证高等职业教育基本教学质量的不断提高，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。 1.专家辅导，提高认识。在制定实施细则的前期，我委请到了杨应崧、何锡涛等专家到我市进行辅导，全方位的诠释新方案，全市各院校分管教学的院校长、教务处长及负责评估工作的同志到会，认真聆听，颇感收获重大，大大提高了对新方案的认识。 2.提高对“不再有量化指标”的认识。在制定实施细则时，大家总是觉得有些地方没有量化指标很难考核，在一次次修改中，大家提高了认识，逐渐体会到量化指标整齐划一，限制了学校的发展，评估的目的在于查找原因，明确今后发展的方向，经过7次修改细则，目前的细则中将所有的量化指标全部去掉。例如：在最后一轮修改中，专家提出“5、特色专业建设”的说明中仍有1个量化指标。“与行业企业合作进行基于工作过程课程体系和核心课程内容开发、设计，至少有1门市级及以上的精品课程，实现优质教学资源的共享”。专家提出来，一定要去掉量化的指标“1门以上”。通过专家的再次辅导，使我们认识到，考察的目的不是有多少精品课程，而是开展课程的建设及课程发挥作用的情况，针对不同的学校要提出不同的要求。而后我们改为“积极开展精品课程建设，且在人才培养模式改革中发挥积极作用。” 二、试点评估效果良好，“备考式”人才评估不复存在 新一轮工作评估引导被评院校将注意力切实集中到贯彻教高[2006]16号文件精神，加强内涵建设上来，逐步形成以院校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系。水平评估阶段，一些学校将大量的经历投入到材料整理，卷盒少则几十盒，多则上百盒，甚至更多。耗费了大量的人力、物力和财力。虽然我市一直坚持合格评估，但是也存在着一些学校为了评估突击达标的现象。为了达到标准，有的学校一年进10万册图书，有的学校突击制定规章制度，这种“备考”评估违背了评估的初衷。 在试点评估中，我委引导学校从固有的模式摆脱出来，多次提出“建好平台，用好平台”的要求，考察评估的准备工作，不再从查阅资料入手，重点放在查阅平台。要求专家从平台入手，分析学校目前存在的问题，注意查找发展中的亮点和难点，不仅要望闻问切，更要引导院校从长远建设发展考虑，按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设，推动校企合作、工学结合的人才培养模式改革的不断深化。激发院校参与评估的内在需求，使不断提高人才培养质量成为院校的自觉行动。 三、重视平台建设，促进知识管理。 我们感觉新方案的最大亮点就是采用了状态数据采集平台，状态数据采集平台包含学院基本信息、院校领导、基本办学条件、实践教学条件、办学经费、师资队伍、专业、教学管理与教学研究、社会评价等九个部分，基本涵盖了学院建设的各个方面，可以全方位的的推进学院的知识管理进程。 1．强化原始采集，源头生成。以数据采集平台为载体完成评估工作是新方案的一大创举。在试点评估中，我委强化数