现代教育学之父·赫尔巴特总论.pptVIP

现代教育学之父 赫尔巴特 赫尔巴特教育思想形成与发展的三阶段 第一阶段：伯尔尼—不莱梅时期（1797~1802年） 这一时期，赫尔巴特主要从事裴斯泰洛奇教育理论的宣传和研究工作。 第二阶段：哥廷根时期（1802~1809年） 这一时期，赫尔巴特在哥廷根大学任教，先后写出了多部著作，其中最重要著作当属《普通教育学》。 第三阶段：科尼斯堡时期（1809~1833年） 这一时期，赫尔巴特对心理学进行了长期系统的研究，并且侧重于把心理学的成果运用到教育过程中，1835年《教育学讲授纲要》问世。 普通教育学 赫尔巴特《普通教育学》的出版标志着教育学成为一门真正意义上的学科 赫尔巴特的教育思想 用数字1，2，3，4，5，6来诠释赫尔巴特的教育思想。 “1”——赫尔巴特使教育学成为一门真正独立的学科。 “2”——伦理学和心理学的双重理论基础。（在伦理学基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论） “3”——管理，教学和训育是实现教育目的的三种手段。 “4”——清楚、联想、系统和方法是教学形式的四个阶段。 “5”——内心自由，完善，仁慈，正义和公平五种道德观念。 “6”——经验，思辨，审美，同情，社会和宗教六种兴趣。 什么是训育？ 训育是指“有目的的进行培养”，其目的在于形成性格的道德力量。 训育的四个层次：道德判断，道德热情，道德决定和道德自制 训育的措施主要有抑制