我英语导学案成长笔录.docVIP

我的英语导学案成长笔录 ????????????????????????????????????????????????? 【摘要】认识、编写、形成及操作英语导学案 随着素质教育的大力推行和课堂教学改革的不断深入，我越来越认识到培养学生的自主学习能力和合作学习能力的重要性，广大教师都在进行积极尝试。“导学案”以及“学案导学教学模式”渐渐走进人们的视野，全国各地都涌现出了许多“花样”教法。初中英语课堂也不例外，很多教师在使用导学案，而且导学案的确在一定程度上发挥了“导学”的作用。（全国教师） 现在我校大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。（全校教师） 按照兖州或杜朗口模式适时推出了“导学案”，面对新的教育教学形势，我也不得不开始自己的思考。（自己） 下面就课改两年以来，谈谈我自己从认识到运用，从学习到借鉴，从尝试到编写，从引用到形成导学案的成长历程： 一、认识中曾经存在的问题 （一）“导学案”与“教案”没有本质区别 ???? 很多教师设计的“导学案”其实还是“教案”，导学案中的环节、内容与教案无异，不过换了个名字而已，整个课堂的教学环节还是站在教师教学的角度，旨在说明教师打算做什么，怎样做。 例1： Learning aims：To understand a story happened during a trip. To write about something that happened during a trip. Methods：Students learn the methods of reading and writing by teacher’s leading ,pair work and group work.. Affection and attitudes：By travelling ,students can learn about many things and learn how to get along with others. 例2： 学习目标 知识目标：掌握单词和短语；学会并运用句型 能力目标：能在实际情景中用现在完成时介绍行为持续的时间 情感目标：通过对希望工程的了解，培养学生之间的关爱之情 通过上面两个例子，我们可以看出，教案中的“教学目标”虽然在导学案中都改成了“学习目标”，但是还是以教师的口吻和出发点进行设计的。例1中直接用英语进行阐述，只有少数学生愿意读且能读懂，对于多数学生来说就是个摆设；例2中，情感目标不需要展示给学生，而是教师在教学过程中注重引导的，如果没有教师的引导，就算告诉学生也没有实际意义。 （二）导学案成了课堂教学实录 ??? 有的教师把导学案设计成了课堂实录，教学环节“一个都不能少”，而且每个环节中教师说什么、做什么，学生说什么、做什么都详细具体地打印出来，导学案俨然成了“课本剧”。 例1： 新课导入：T: Hello,boys and girls. Would you like to listen to the stories? Which one were we talking about yesterday? S: Alice’s adverture in wonderland. T: … 例2： Step 2 情境导入： 教师问：Do you like English? When did you begin to learn?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出How long have you studied English??导入本课。可以让学生猜测老师教英语多长时间了，引出听力练习。 例1中，教师在备课时把教师和学生说什么都进行了设计，导学案成了“剧本”，课堂教学成了完成各环节的“流水账”；例2中情境导入本来应该是教师的行为，旨在通过师生互动，引入新知识的学习，激发学生的好奇心和兴趣，象这样把教师的行为及目的直接展示给学生，学生对老师想做什么尽在掌握，失去了课堂教学中师生互动的意义。 （三）导学案成了练习题和笔记本 有的导学案直接是以练习题的形式出现的，学生学习的过程就是完成一个个练习题的过程；还有的导学案把重点放在知识点的展示上，学生通过自读、自学来掌握。本该生动活泼的语言课，变得学究味十足。 例1： 学习过程 一、看图写出单词 二、翻译短语 1. 打篮球?????????? 2. 听音乐??????????? 3. 跑步 … … 三、完成句子 1. 我喜欢看电视。????????? I _____ _______ ______. 2. …… 达标检测 一、根据首字母提示写出单词 1. My f_____ sport is foo