题目-超星数字图书馆.DOCVIP

创造网络在线教育课 平台 ( 北京世纪超星信息技术发展有限责任公司 地址：北京市 86-10? 传真 86-10 然后在左边会出现文档结构，点击任意一项会跳到相应标题内容，方便大家查阅  平台简介 慕课，即MOOCs，为英文“大规模开放式在线课程（Massive Open Online Courses）”缩写的音译,它基于全面开放共享知识的理念，进一步发展了开放式课程(OCW，由美国麻省理工学院在2001年开始推动)和开放教育资源（OER）运动，全面实现了优质教育资源的全球共享。 慕课不仅提供高质量的数字化教学资源，还提供包括课程大纲、课程教学视频、课堂讲义、课程任务布置、评量试题、学习评估、补充教材等，并且提供各种用户交互性社区、师生互动与答疑机制，提供学分、学位或认证。 慕课以关联主义理论为基础，认为在世界范围内知识呈网状结构分布，学习个体基于同一话题在社交化网络中通过讨论、交流建立知识节点，并最终形成个性化建构的、多群体学习路径的生成式（或关联式）课程。在这种课程模式中，教师提供的资源成为知识探究的出发点，学习个体可以在开放和个性化的学习环境中根据自己的习惯和兴趣使用多种工具和平台，成为学习和互动的中心，实现“课堂翻转”。 慕课主要特征： 完整的课程结构。与传统网络课程相比，慕课除了提供视频资源、文本材料和在线答疑外，还为学习者提供各种用户交互性社区，注重对学生的独立自主学习支持服务，关注学生的学习体验。 重视学习过程引导。在课程开始前，慕课平台将会提前告知学习者课程开始时间和必要的学习准备。课程学习以周为单位向前推进，学习者很容易找到本单元学习所需要的学习材料、测试内容、讨论版等。授课老师会及时将学习者的修业动态通知学习者。 及时学习效果反馈。慕课多采用基于视频的嵌入式测试和阶段测试及时反馈测评结果，使学生可以及时了解自己的学习效果。合格完成课程修业的学生可获得证书或者学分。 团队化运作必不可少。调查显示，一门慕课要想吸引并满足来自全世界的个性化学习者及其学习需求，需要课程团队在课程前期设计上投入大量的时间和精力；在课程运行上，课程团队也需要根据学习数据分析和反馈对课程进行螺旋式动态调整。因此，团队化运作方式是一门精心设计的慕课必不可少的支撑。 现代信息社会，碎片化已经成为人们获取知识的主要方式，微电影、微课程、微博、微信等微信息化的广泛兴起，凸显了快节奏生活下人们更加注重知识的及时性、准确性、动态性、非完整性和非系统性。传统的满堂灌式教学方法亟需改进，需要高校充分利用互联网强大的交互功能和超时空的特性，构建课程网上课堂，实现互帮互学，丰富教学手段。慕课（MOOCs）的产生顺应了技术的普及和用户数字行为习惯的变化，视频短小精悍，支持移动在线学习,成功高效地实现了优质教育资源的全球共享，是教学方式和方法的突破性创新与改革，它作为一种新型的在线教学模式冲击着全球教育的改革与发展，让学习不再受限于年龄、时间和空间的限制。因此，教学信息化改革是全球高等教育大势所趋。 超星幕课平台是顺应大势建立的在线网络课程平台。拥有丰富教学资源，近学术视频图书授权，图书。幕课专业制作服务，幕课编辑、专业制作团队，中国最大的最专业的制作团队。 登陆超星尔雅平台主界面： 选择右上角“登陆”，进入登陆界面。 选择单位，用户输入用户名和密码。（小贴士：测试使用时，大家需要选择沈阳师范大学。） 教师端 3.1 学习空间 登陆进去后，进入学习空间首页（默认进到我的课程），首页中能够看到自己教的课。 登陆之后默认进入学习空间，学习空间中还有其它丰富的应用。 在学习空间中“我的课程“中课程中点击某一课程图片，进入“教师管理页面”，可以看到图中的四个红色块。 3.1.1课程门户模块 点击“课程门户”模块后，进入课程封面，课程封面上展示了课程相关操作，课程评价，课程详细的介绍。相关操作包括教学、编辑门户、克隆课程、映射课程。课程介绍包括课程简要介绍、章节目录展示、教师介绍、课程内容介绍、参考资料、随身课堂（二维码，只要手机扫描一下，轻松利用手机、pad等终端进行学习）、扩展学习、教学资源的展示，教师可以对具体的显示内容进行个性化编辑。 教学：教师点击，进入“教师管理页面”。 编辑本页：对门户页进行编辑。 克隆：可以将课程克隆给自己或他人，克隆的课程可以进行修改，对原课程不受影响。 映射：可以将课程映射给自己或他人，映射的课程不可以修改 3.1.2 目录展示页 教师可以针对班级对教学内容管理。 教师可以针对班级来设置课程内容的发放设置（开放、定时发放、闯关模式发放、关闭）。 开放模式：全部开放给该班级的学生学习。 定时发放：某个时间段内开放给学生学