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中西教子观念上差异 时下，在各个幼儿园和小学，“书香校园”活动搞得轰轰烈烈，儿子早晚回家都要背《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》等。美国阅读委员会主席安德森比较了中国与西方儿童早期阅读的五大区别： 一是大一统与因材施教。中国儿童通常是同一个年级使用同一种读本，难分个体差异；而美国等西方国家讲究因材施教，比如说按不同的阅读能力，要求的阅读量也不同； 二是中美儿童年阅读量相差5倍。中美儿童实际的阅读量相差很大。拿小学一年级学生来说，美国孩子的年阅读量为3万字，而中国儿童则为0.49万字，不到前者的1/6； 三是阅读时间有差距。美国孩子总是有充足的时间去阅读，但他们的父母并不排斥他们看电视；许多中国孩子有时间看电视，但不能保证阅读时间； 四是课堂纪律好与坏。课堂纪律中国孩子更好，但阅读的效果可能会不一样； 五是精读与泛读。中国儿童的精读量非常大，讲究熟读读本，字、词、篇、章反复训练，达到精熟；而美国儿童则是泛读量大，似乎更讲究读书的量。在阅读上差异如此之大，由此想到中西教育观念的差别，特别是幼儿教育的不同，分析这些差异使我们既能广泛地了解西方的教育观，也能更深入地理解东方的教育思想。 中国、日本、瑞典和美国育儿观及行为比较 　　 对于儿童零花钱，日本的父母对孩子的管理最严格，最宽松的是中国，孩子要什么就给什么。 中华民族有着育儿的优良传统，对孩子的付出完全不求回报。我觉得在我们的育儿观里可能存在“四重四轻”的问题。 一是重孩子的智力发展，轻情绪情感的发展。我曾做过一个小调查，发现家长们去接孩子的时候，有“第一句问话”。多数孩子家长问的第一句话是“你今天在幼儿园学到什么本领”，认为学本领是最关键的；只有少数的家长问“今天吃了什么，吃饱了没有”；还有个别的家长什么也不问，领着孩子就走了。能够问“今天你在幼儿园开心吗”的人比较少，最近这个提问稍微多了一点。 二是重孩子的学历水平，轻实际技能的获得。我同样做了一个研究是关于中国家长和日本家长的育儿期待。中国家长100%都希望孩子能够有大学学历，其中50%希望孩子有博士学位。日本50%的家长认为大专以上即可，还有50%的家长认为什么学历都可以。 三是重孩子的出人头地，轻人与人之间相处。我们总关心孩子在班上第几名，在全年级第几名，排名是家长关心的重要话题。而跟小朋友之间是不是相处得很好，这个问题可能就不那么重视了。 四是重孩子的生活满足，轻精神世界的丰富。我去过内蒙古一个经济欠发达地区，那里的护林人的收入大概维持在250-300元/月，但是家长可以花700多元给孩子买一个玩具，相当于不吃不喝两个月的生活费。我就问那位妈妈：“你买这么贵的东西，心不心疼？”她就说：“这有什么，只要孩子喜欢，我什么都不心疼。”我很感动，因为中国的传统就是再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。 而日本家长育儿观的第一个观念就是非常注重孩子们的和谐相处。他们讲得最多的一句话就是“和别人平起平坐”，也就是要能和其他小朋友很好地和谐相处。 第二个就是培养孩子的强壮体魄，这个在日本非常受重视。在日本，每一个孩子冬天都穿得特别少。我在日本的时候，老师一天到晚说我的孩子是衣服穿得最多的。而到了中国，就变成我的孩子是衣服穿得最少的。这可能就是理念上的差别，他们认为要让孩子冻着，冬天不穿袜子，是强壮体魄的培养。 第三是非常重视孩子的社交礼仪，就是社会性。我前天晚上和女儿畅谈，谈到她以前幼儿园的园长曾经说过一句话：“不会和别人打招呼的人，失去做人的资格。”我们每一个人看到别人都应该打招呼，这是社会礼仪。 第四是重视孩子独立自主精神，培养他们的劳动能力以及吃苦耐劳的精神。日本樱花开的时候，一般会举家出动赏樱花。这时小朋友都在沙坑里玩，家长会坐在旁边，利用一切机会让孩子和周围的人有很好的游戏互动。还有冒险精神是从小培养的，日本幼儿园的教育器材中有单杠，让孩子趴在上面，这在我们中国就会觉得颇具危险性。还要对孩子进行言传身教，培养孩子独立自主。我的孩子在日本幼儿园里，大概1岁半就开始做值日生了。不仅如此，还要孩子一天换三套衣服，这也和他们平时让孩子在沙里滚的育儿观有关系，这对于培养孩子独立自主是有好处的。 第五是注重从小对孩子责任感的培养，这是一个很重要的问题。比如说10个月左右的孩子走路时突然跌倒了，大人过去把孩子抱起来，孩子还在哭，通常这个时候我们的爷爷奶奶爸爸妈妈会打地板，说“地板不好，宝宝不哭”。如果碰到桌子，就是桌子不好，宝宝不哭。而这个动作、这个行为，其实就是让孩子知道错误都是人家的，不是自己的责任。这样的话，孩子从小就学会把责任推到别人身上，等到成人之后，他也觉得这个错事不是自己的，而是因为别人的关系。 欧美家长则比较关注家庭成员间的平等和谐，也关注孩子的情绪体验和表现。我在美国做的访学就是专门研究情绪、情感的。我发现在实验中