北师大版初中数学初三上册《中点四边形形状的识别》表格式优秀教学设计.docVIP

课题学习 中点四边形形状的识别 北京市十一学校 于 晓 静 设计思想： 课题学习对学生而言是一种新的学习形式，它需要学生综合所学数学知识、技能与方法，通过解决问题的方式获得对相关知识的进一步理解、体会各部分知识的联系；从而让学生经历实验、想像、分析、猜测、交流、验证与推理等过程，获得问题的解决以及对求解过程的反思。 由计算机创设的问题情境激发学生的学习兴趣，感受问题的探索性及创造性。通过运动、变化的观点，培养学生由“一般——特殊——一般”的数学思想方法，拓展思路，培养积极探索、勇于创新的精神。 教学重点：中点四边形形状的识别和证明 教学难点：分析中点四边形形状 教学方法：“自主探究”式 教学手段：计算机 教学过程 阶段 学习过程及步骤 学生活动 教师活动 设计意图 一、复习 引入 复习： 回顾上学期学过的中点三角形，并指出被分成的小三角形与原三角形面积的关系。 草坪问题：如图是一块不规则四边形的草坪，在每边的中点处各有一棵玉兰树。现因草坪四周施工，需要在不移动玉兰树的情况下把这块草坪的面积减小一半，试问这个方案是否可以实现？请说明理由。 学生观察得出任何一个小三角形面积是原三角形面积的四分之一。 学生以小组形式对草坪问题进行探讨，发言 教师对学生方案及时给予评价。 对连结各中点的方案重点指出。 草坪问题与学生实际生活环境密切相关，容易引起学生的学习兴趣。 因由中点三角形做铺垫，学生不难想出连结各边中点的方法。 阶段 学习过程及步骤 学生活动 教师活动 设计意图 二、问题研究与证明 在“草坪问题”的基础上引出： 中点四边形的定义： 如图，四边形ABCD的各边的中点所构成的四边形EFGH叫做四边形ABCD的中点四边形。 探究活动1：（以草坪问题为例）特殊四边形的中点四边形的形状 （1）你能判断出减小后的草坪呈什么形状吗？为什么？ （2）若这块草坪是一块平行四边形形状的草坪，那么面积减小一半后的草坪仍然保持形状不变吗？试说明理由 （3）原草坪是一块矩形，菱形，正方形，等腰梯形，那么面积减小一半后的草坪是否仍然保持形状不变？试说明理由。 利用计算机变换原草坪形状，研究中点四边形形状。 总结：中点四边形可以是平行四边形、菱形、矩形、正方形。 中点四边形的形状是由什么因素决定的呢？ 学生对（1）进行证明 证法一：连接AC ∵E、F分别为AB、BC的中点 ∴EF∥AC，EF=1/2AC 同理HG∥AC，HG=1/2AC ∴EF∥HG 且EF=HG ∴四边形EFGH为平行四边形 证法二：连接AC、BD ∵E、F分别为AB、BC的中点 ∴EF∥AC 同理HG∥AC ∴EF∥HG 同理FG∥HE ∴四边形EFGH为平行四边形 学生结合前面学过的各种特殊四边形的识别与性质 ，进行探究和交流，并对中点四边形形状与原四边形的边、角、对角线的关系有所分析。 对研究的问题归纳总结。 适时恰当地演示课件，并指导部分学生完成问题（2） 仍以草坪问题为背景，通过电脑的动画效果，给学生创造一个发现问题、解决问题的情境，目的在于激发学生的学习兴趣。 锻炼学生从运动变化的图形中能看出不变的规律。渗透“从一般到特殊再到一般”的研究问题的方法 阶段 学习过程与步骤 学生活动 教师活动 设计意图 三、问题的研究和概括 探究活动2：（仍以草坪问题为背景，下列问题首先让学生进行思考、猜测，接着利用计算机变换中点四边形形状验证学生猜测，最后由学生给出书面或口头证明）一般四边形的中点四边形形状 （1）若施工工人测量得到原草坪的两组对角顶点的连线相等，那么减小一半后的草坪呈何形状？是否可同时判断出原草坪的形状？ （2）若测得两组对角顶点的连线互相垂直呢？ （3）相等且互相垂直呢？能否判断出原草坪形 状？ 通过上述问题的研究发现了什么？ 发现：原四边形的两条对角线的数量和位置决定了中点四边形的形状。 总结规律：原四边形两对角线的数量关系决定了中点四边形的边，位置关系决定了中点四边形的角。 若对角线相等，则中点四边形为菱形； 若对角线垂直，则中点四边形为矩形； 若对角线相等且垂直，则中点四边形为正方形。 学生进行思考、画图、分析，也可进行讨论交流然后根据变化的图形和证明验证个人的猜测。 从图形的变化中发现规律。 引导学生从图形的变化中发现问题、提出问题。 紧紧围绕“草坪问题”再提出问题，使学生对决定中点四边形的形状的因素更加明了。 培养学生“观察、发现、猜想、证明、归纳总结”问题的数学思想。 阶段 学习过程与步骤 学生活动 教师活动 设计意图