教育是用生命传递生命.docVIP

我们坚守在教育的家园 教育是用生命传递生命，用灵魂唤醒灵魂，用人格塑造人格 教育，没有轰轰烈烈的大事，只是一件又一件的小事和细节，但正是在这细枝末节中洋溢着我们的爱。我总结时说，大家心中有感动，眼中有泪花，我们的心灵在这一次又一次的泪水中得到洗涤与升华。我一直梦想有这样的一个核心团队，是用文化盛装的团队，是用感动缔造的团队。这个团队在哪里？就在这里，每位教职员工都是一盏不可或缺的灯，一盏又一盏，照亮了这个世界。我们有爱，更有责任，那就是我们对教育一成不变的理解：教育就是用生命传递生命，用灵魂唤醒灵魂，用人格塑造人格。 今天的国学课堂主要研习了李耀君先生的《明道歌》，人生之志在明道，做人之道根在孝，生财之道在于舍，健康之道平心造。“人生之志在明道”出自于孔子的“志于道”；“做人之道根在孝”一共分为四个层面，养父母之身、之心、之志、之慧；“生财之道在于舍”可以扩展为“人生之道在于舍”，无舍无得，少舍少得，多舍多得，大舍大得；“健康之道平心造”，指心平气和、心灵美好、道德高尚，和魏书生老师的“松、静、匀、乐”同出一辙。 国学是一种起源于原始太初而传承于历史现实的活着的正在继续的中正文明、和谐文化，是中华民族核心的价值理念和追求，是数千万年来中国人思维方式、行为方式、生活方式、生产方式的高度总结，是中华母亲的乳汁，是中华儿女的血脉、精神和灵魂，是中国人信仰的天空和大地。 听小学的语文课《蜗牛慢条斯理的生活》，孩子们角色转换成蜗牛讲述自己慢条斯理的生活，那种投入，那种情感着实让人动容。最后老师说，蜗牛也是美味。一个孩子举起了手，大声说，太残忍了。是啊，童心是美丽的，我们是否在用我们的贪婪吞噬孩子的善良呢？用儿童审视儿童，用童心装点我们这个世界。 其实语文教学没有那么复杂，不可面面俱到。要学会解题。如《蜗牛慢条斯理的生活》就是围绕课题讨论两个问题足够了，一是蜗牛如何生活？二是从哪里看出慢条斯理的。足矣。 联合国21世纪教育委员会提出的21世纪教育四大支柱：学会求知 学会做事 学会共处 学会做人（1）求知：乐学（兴趣 习惯 毅力；学会（知识 能力 方法）；会学（路径 质量 时间）学会求知即学会学习。学会掌握认识（即“知”）的工具，掌握终身不断学习的工具，学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息，同时学会运用知识解决实际问题。学习处于被动状态依赖性强还是积极状态独立性强，它在较大程度上制约了学习的成效。学习的目的是是为了迁移和应用，而迁移和应用是以经验为基础的“如果学生的经验不足以掌握某一原则，他的经验背景就必须扩大。”人的学习由感知到理解，是由具体到形象的认知发展过程的一次飞跃，而从学习的理解到迁移和应用的过程，则是一个抽象到具体化的过程，是比上一次难度更大更复杂的飞跃。（2）做事：计划（在哪 去哪 怎么去）；执行（调节控制 信息反馈 持续学习）；负责（信念 规则 意志）学会做事，用一种善始善终的态度认真的对待和处理各种事务，坚持不懈并力求完善。（《髙壁学校校训解读》）（3）共处：信心（自知之明 知人之智 学有专长）；孝心（理解 尊重 感恩）；诚心（诚实 守诺）；三个多想（多想他人优点、多想他人对自己的好处、多设身处地的为他人着想）学会共处，学会共同生活，学会与他人共同工作，即学会对话、学会交流、 学会关心、学会分享、学会合作，学会用和平的、对话的、协商的方法处理矛盾，解决问题。（4）做人：身心健康（一个微笑 一项艺术爱好 两项体育技能）学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的基本目标。发展的目标是人的完整实现，即适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。 教育八句真言：学生是教育的主体；教师是教育的主导；兴趣是最好的老师；习惯是最好的助手；课堂是教育的阵地；训练是教育的主线；鼓励是教育的风帆，因材施教是教育的真谛。 尊重教育规律：学生是教育的主体，教师是教育的主导，训练是教育的主线，课堂是教育的阵地，兴趣是最好的老师，习惯是最好的助手，爱心是最好的内涵，鼓励是教育的风帆，善用书籍是教育的手段，因材施教是教育的捷径，百年树人是教育的过程，尊师重教是教育的保证，学思结合是教育的轨迹，学问并重是教育的良方，业精于勤是教育的法则，见贤思齐是教育的追求。 【如何理解“木秀于林，风必摧之”？】1、木秀于林，风必摧之，堆高于岸，水必湍之，从本意上理解是指一棵树如果在众多的树木里面过于高大，就只能独自迎接风雨的挑战，必定会被风雨所摧残。土堆如果不能与河岸融为一体必定会被河水冲垮。2、结合到我们的实际中是指一个人有能力，如果只知道一味的表现自己，不注重帮助身边的人一起提高进步，纵然能够脱颖而出，也不会得到大家的尊重。他所取得的成