2017年北师大版二年级下册数学教案.docVIP

第1课时：分苹果 教学目标： 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。 通过引导学生进行实际操作，认识除法竖式的书写格式，了解除法竖式各部分的意思。 3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。 重点难点： 使学生体验除法的意义的计算过程。 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教具、学具准备： 教具准备：课件 学生准备：每个人准备若干圆片 教学过程： （一）、问题引入 （二）、探索新知 1、体验除法竖式的计算过程。 （1）先让学生独立思考上述问题 （2）接着进行全班集体交流。 （3）同桌同学合作摆3个圆片，验证推算结果。 （4）介绍除法竖式的写法 （5）练习 学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。 2、体会平均分后有余数 （1）演示18个苹果 （2）小组讨论：有18个苹果，如果每盘放6个呢？ 学生用圆片分一分，讨论怎样用竖式表示。 （3）全班交流 先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。 （2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？ 指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。 （3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ （4）学生独立完成第（2）题。 (三)、巩固练习：第3页“练一练”第1、2题。 (四)、总结 (除法竖式的写法) 第2课时 练习课 教学目标： 1、通过引导学生进行实际操作，认识除法竖式的书写格式，了解除法竖式各部分的意思。 3、在操作、探索、发现中,使学生获得积。 重点难点： 1、使学生体验除法的意义的计算过程。 2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学过程： 1.判断。 2.先求商，再按要求把算式填在方框里。 21÷3 72÷8 24÷6 35÷5 课后练习题：36÷9 36÷6 25÷5 49÷7 3.填空。 ( )÷( )=______(束)……______ (朵) ( )÷( )= ______(朵)……______ (朵) 4.看图计算。 23÷3=______ (个)……______ (个) 23÷7=______ (盘)……______ (个) 5.看图填空。 ○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○ 14÷3=______ (堆)……______ (个); 14÷4=______ (个)……______ (个) 第3课时：搭一搭（认识余数） 教学目标： 1、结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 2、探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。 3、初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利。 重点难点： 1、使学生体验有余数除法的意义的计算过程和读法。 2、通过搭正方形的实际操作，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 教具、学具准备： 教具准备：小棒 学生准备：小棒 教学过程： 谈话导入 淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？ 操作探究 1、学生用13根小棒搭正方形，交流思考过程。 2、认一认，想一想。 横式应怎样列呢？ 13÷4＝3（个）……1（根） 你能说一说每个数在操作过程中表示什么？ 特别是余数1，为什么它要剩下？ 填写单位是难点，引导学生说一说。 借助实物，动手操作，完成填空。 （1）操作并填写表格，分两段进行教学。 （2）观察填好的表格，引导学生比较每个算式的余数和除数 思考：可以发现什么问题？ “14根小棒可以搭3个正方形，还剩2根” “16根小棒正好搭4个正方形” “19根小棒可以搭4个正方形，还剩3根小棒” 结论：看到余数和除数大小关系，同时也会产生“余数一会大一会小，怎么回事” 余数都除数小。 再分别用25,31根小棒搭一搭正方形，试一试。 借助实物，动手操作 质疑：余数真的都比除数小吗? 第4课时：练习课 教学目标： 通过练习来巩固余数的认识，练习探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 重点难点： 1、使学生体验有余数除法的意义的计算过程和读法。 2、通过搭正方形的实际操作，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。 教具、学具准备：小棒