青少年的自我意识与心理健康ppt课件.pptVIP

青少年的自我意识与心理健康;《心理与生活》考试题及要求;内容提要;;问 题;案例研讨 案例一：某中学生，女，因未考上重点中学而自责，对学习无兴趣，自闭，不愿与老师和同学交往。 案例二：一初中女生，因为家长不给她买白色新球鞋， 她不能按要求参加运动会的集体出场式，服毒自杀了。 案例三：某重点大学大三年级男生，求爱被女同学拒绝，成绩不好被老师批评，因此自闭并沉溺于网络游戏而无心上学。 案例四．为什么徐本禹放弃读研到西部支教，他的行为是为了验证自我观念（过去），还是为了增强自我？;;;问 题;自我需要的满足与心理平衡;一、青少年自我意识的涵义、结构及特点;2．自我的涵义;2．自我的涵义;;（二）自我意识的理论 从上世纪20年代开始，心理学家对自我意识进行了很多研究，C.H. Cooley提出了“镜像自我”，G. Mead把自我分为主体我（I）和客体我（Me），S. Freud的人格理论涉及自我的内容。之后G. Allport提出了一个叫“统我”的概念来解释自我意识的结构特征，E.H. Erikson提出自我同一性理论、C. R. Rogers提出自我机能评估理论。 从上世纪中后期开始，J. H. Flavell和T. O. Nelson等心理学家从认知过程深入研究自我问题。;1、自我概念理论 塞佛森等（Slavelson）认为自我概念是个体对自身的认识和评价，这种认识和评价来自个体的经验及对环境的认知。自我概念的水平受外界重要任务的评价、强化以及个体对自身行为的归因风格的影响。 Slavelson等人有于1976年进一步将自我概念区分为一种多侧面多等级的结构，并在此基础上提出了自我概念的多侧面多等级模型。将自我概念分成学业自我概念和非学业自我概念。 Shavelson在他的理论中提到，自我概念会随着年龄的增长而发展。由于自我概念的纬度是随着人的主要生活任务的变化而变化的，如中小学阶段以学习为主，到了大学则变成了学习和交往两大任务，大学毕业后，工作和家庭开始重要起来，自我概念的纬度和强度也发生了变化。;;Song与Hattie在1984年发展了自我概念的等级模型，将学业自我概念分成能力、成就和班级三个方面，能力自我概念是指个体对自己有能力成功的信念；成就自我概念是指对现实的情感和知觉；班级自我概念是指在班级活动中的自信。进而又将非学业自我概念分成社会自我概念和自我表现自我概念。社会自我概念包括家庭和同伴两个方面，这与在一个人生中重要的他人有关。自我表现自我概念包括身体和自信两个方面名誉人们怎样向他人表现自己有关。 比莱（Byrne,1986）认为，自我概念（self-concept）是关于自己的技巧、能力、外表和社会接受性方面的态度、情感和知识的自我知觉。即个体把自己当作象其他事物一样的客观物体所作出的知觉和评价。 自我概念不仅为个体提供自我认同感和连续感，使个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，能够调节、维持有意义的行为。?;Song与Hattie的自我概念等级模型;Lawrence A. Pervin 和Oliver P. John在回答自我的结构要素是什么的时候，认为自我有个人的、关系的、社会的、集体的四个层次。 自我概念水平高的人对自己的能力有信心，对自己较多肯定性的评价，即使面对失败的情景，也常常能较全面的分析主客观原因，不轻易完全否定自己。 而自我概念水平偏低的人则常常怀疑自己的能力，特别容易在失败的情景中否定自己，体验自卑。从而造成适应不良。;2.自尊理论 （1）自尊的含义 一般认为，自尊就是个体对自己的评价并由此产生的体验，是自我感情方面的内容。 詹姆斯认为自尊是成功与抱负之比。罗杰斯认为，自尊是现实自我与理想自我之间的差异。 根据概括化程度，自尊可以分为总体自尊与具体自尊。根据时间的稳定性，自尊可以分为特质自尊与状态自尊。 （2）关于儿童高自尊形成的条件，Coopersmith研究认为： 第一，无条件积极关注； 第二，对儿童提出稳定、清晰的行为标准； 第三，当儿童在其行为限制范围行动时，父母应该给予自由和尊重。 ;（3）关于高自尊者和低自尊者特征的研究 1、行为动机的差异； 2、自我认识的差异； 3、与成就的相关； 4、 对成功和失败的反应不同 5、 与焦虑、抑郁的相关 6、 归因风格的差异等 ;3、自我导向理论 希金斯（Higgins，1987，1993）提出了自我导向理论，在Markus的基础上进一步把可能自我分为理想自我和应该自我。 他认为一个人的实际状态是与愿望的结束状态相比较的，并提出表征不同愿望的结束状态的两个“自我导向”：“理想”自我导向和“应该”自我导向。不同自我导向的相对强度决定了目标行为的优先位置。 Higgins （1997，1998）还对自我“调节点”进行了研究，表明