我国学校体育思想变迁.pptVIP

第 三 节 我国学校体育思想的变迁（把握变迁要点与趋向） 二、近代以来学校体育 思想的移植与变迁 一、我国学校体育思想的启蒙 1.学校体育思想的概念： 人们在一定社会和世代的学校体育实践活动中，直接或间接形成的对学校体育的认识或看法。 （一）、军国民学校体育思想的引入及其影响 1.军国民教育的定义： 是军国主义思想在教育上的体现，即对学生施行军事训练与教育，灌输民族沙文主义思想，使之充当统治者的侵略工具。 2.提出的时间及标志 1902年奋翮生在《新民丛报》上发表的《军国民篇》和蒋百里发表的俄《军国民之教育》二文为标志 3.军国民学校体育思想的实践 1903年清政府颁布《癸卯学制》，仿照日本建立新教育制度，在学校教育中开设体操课，实施普通体操和兵式体操，这是军国民体育的实践体现。 4.鼎盛时期 1914年，第一次世界大战爆发，次年日本向袁世凯提出灭亡中国的二十一条，激发了社会各界强烈的爱国主义精神，纷纷提出要加强军事训练和体育，实行全民皆兵。 5.特征： 1)以强烈的爱国激情为理论基础 2）依附教育思想而存在。 3）重视身体训练和培养军人精神。 6、对军国民学校体育思想评价 1）赋予进步的内容，反映中国人民振奋民族精神，自强于世界之林的强烈愿望 2）唤醒国民重视体育 3）促进学校体育地位的确立和学校体育体制的形成。 4）推动了体育专门学校的建立 （二）、自然主义学校体育思想的引入及其影响 1.时代背景及其传入的时间： “五四”新文化运动时期，民主与科学思潮的广泛传播，认识到军国民体育的机械、呆板及其作为帝国主义侵略工具的性质。同时，“五四”前后基督教青年会干事麦克乐，我国留美学者方万邦、吴蕴瑞、袁敦礼著书立说和培养学生，使“自然体育思想”广泛传播，成为这段时期学校体育的主导思想。 2.特征： 1)强调体育育人的教育目的。 2）强调体育融于生活 3）推崇自然活动动作为体育的重要手段 3.对“自然体育思想”的评价 积极： 1）从生理、心理、社会、伦理学等多种视角透视、分析学 校体育，扩大了体育的教育价值。 2）将重心放在学生方面，适应并服务于儿童个体生长的需要 3）把体育与生活联系起来，不仅建构了一种全新的视角，而且提高了理论的可操作性 消极： 1）因“儿童中心论”衍生了“放羊式”教学，抹杀了教师在教学中的主导作用 2）“副产品”说。 体育混同于一般的教育。 带有体育超阶级论色彩。 3）排斥体操 （三）、前苏联社会主义学校体育思想的影响 1特征 1）强调学校体育的“阶级性”和“工具性” 2）强调学校体育管理制度的统一性 3）强调学校体育是共产主义教育的手段 4）重视体育教学过程中运动技能技巧的传授 5）主张手段多样化，面向全体学生 2、社会主义体育思想的评价 不足： 忽视学生主体发展的需要 强调统一性、实用性，缺乏灵活性 重视运动技术教学，未能区分掌握技术与发展身体的不同之处。 二、我国学校体育思想的初步形成 （一）“体质教育” 1、内容：增强人的体质，完善人的身体。 （二）、“三基”为主的体育思想 1、内容：以掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能为主。 （三）、终身体育 1、提出：20世纪60年代法国教育家朗格朗在其著作《终身教育引论》中提出：“终身体育”一词 2、定义：一个人终身进行体育锻炼和接受体育指导及教育。 3、学校体育是终身体育的基础 1）打好身体基础，促进学生正常生长发育，增强体质，形成正确姿态和掌握立、走、跑等基本活动技能。 2）培养学生对体育的兴趣、爱好和养成身体锻炼的习惯。 3）使学生掌握体育的基本理论知识和锻炼 （四）“健康第一”思想 军国民学校体育思想 △引进日本，依附教育思想 △基于救亡图存，振奋民族精神 △推动学校体育发展、提升地位 自然主义学校体育思想→ △引自美国，杜威实用主义思想 （教育、文化、生活、价值） △关注育人、个性、需要 △体育融于生活、习惯与态度 △推崇户外与竞技运动 社会主义学校体育思想→△引自前苏联 （他山之石，可以攻玉） △阶级性、工具性 △