图形的放大与缩1.docVIP

《图形的放大与缩小》教学设计 刘广杰 ?学习内容：人教版义务教育课程标准六年级下册第56至58页的例4及做一做。??? 学习目标：?? ?1、引导学生在具体的情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。?? ?2、在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。??? 3、激发学生的数学学习兴趣和求知欲，调动学生参与学习活动的积极性，并在活动中体验成功的喜悦。 教学重点：能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。 学习难点：把一个三角形按一定比例放大或缩小。 学习过程： 一、??感受放大、缩小现象??? 1、观察体验 师：老师出去旅游，带回了一些漂亮的照片，大家想不想看看？ 生：想。 师：（小照出示）你们能看清楚这张照片吗？ 生：…… 师：(把照片逐渐放大)老师把照片……？ 生：放大了。 师：（大照出示）这张呢？(把照片逐渐缩小) 2、辨别放大、缩小现象 师：照片可以放大或者缩小，从而看的更清楚。其实在生活当中也经常遇到放大和缩小的现象，请看大屏幕（出示主题图），你见过这些现象吗？这些现象中，哪些是把物体放大，哪些是把物体缩小？ 师：刚才这些现象中，有的是将平面图形放大与缩小，有的是将立体图形放大与缩小。今天我们要从数学的角度来研究图形的放大与缩小。（板书并齐读课题） 3、归纳特征 师：通过观察刚才这些放大或缩小的现象，你发现什么变了，什么没有变？ 生：大小改变，形状不变。 师：回答得真好，这两点其实就是图形放大与缩小的特征。小结并板书：大小改变，形状不变。（学生齐读） 二、数形结合，探索新知 1、图形按一定比放大 (1)出示例4，分析题意 师：生活中的现象都可以进行放大与缩小，那么我们所学过的平面图形能不能进行放大与缩小呢？ 生：能。 师：怎样进行放大与缩小呢？你有什么方法进行放大与缩小? 生：……(引导学生说出按一定的比进行放大与缩小) 师：刚才我们是从视觉上感知图形的放大与缩小，下面我们要亲自用手来感知图形的放大与缩小。同学们想尝试吗?我们先来画图形的放大。请同学们想一想，我们以前学过哪些平面图形，你想把什么图形放大呢？ 生1：正方形。 生2：长方形。 生3：三角形。 师：（出示图形）大屏幕上有一个正方形，请看，它的边长是多少？让我们再来看一下要求（出示题目）。题中的2：1是什么意思？同桌互相说一说。 （学生讨论交流） 师：谁来给大伙说说你是怎样理解2：1的？ 生1：把这个正方形放大到2倍。 生2：把这个正方形各边放大到原来的2倍。 师：同学们真聪明，2：1表示把一个图形各边放大到原来的2倍。请大家想一想应该怎样画呢？ 生：把各边放大到原来的2倍，原来边长是3，放大后是6，还要把每个角画成直角。（掌声） （2）课件演示把正方形按2：1比放大 师：这就是按照2：1放大后的正方形，和你想象中一样吗？放大后的正方形与原图比什么变了，什么没有变？ （3）学生操作，初步感知按比放大 师：如果换成长方形或者三角形把它们按照2：1放大，你们有信心完成吗？(出示图形) 学生动手画图，可以边交流边画，老师巡视。 （4）展示作品，说说方法（老师引导学生说说不同的画图方法） （5）老师课件演示画图过程 （6）交流并检查 同桌交流画法，并相互检查，看看是否按要求画图。 （7）设疑反思 师：你们对这样的画法没有疑问吗？ 生：…… 师：你们画直角三角形有没有先画斜的边？为什么？放大后的三角形斜的边是不是也放大到原来的的2倍呢？ 生：是。 师：你怎么知道的？要知道对不对应该如何验证？(学生说一说) 归纳：通过量一量或者叠放在一起比较（老师课件演示叠放比较的过程）知道，放大后的三角形斜的边也放大到原来的的2倍。 2、图形按比缩小 （1）分析题意，交流画法 师：把一个图形放大我们已经研究过了，下面我们应该研究什么了？ 生：图形的缩小。（出示题目） 师：按1：3缩小，你是怎样理解的？应该怎样画图呢？ （2）自主探究画法并画图（老师巡视，对有困难的学生及时指点） （3）展示作品，说说方法 （4）老师课件演示画图过程 3、小结归纳 师：同学们表现得真棒，完成了把一个图形按一定的比放大、缩小的任务，并且发现了其中图形变化的特点。谁能用简练的语言说一说你的发现？请把你的想法先说给同桌听听，商量一下。 师：谁愿意把你的发现给大伙说说？ 生1：把一个图形按一定的比进行放大、缩小，就是把图形的各边按一定的比放大、缩小。 生2：把图形的各边按相同的比放大、缩小，图形的大小变了，形状不变。 …… 师追问：你觉得在进行放大或缩小操作的时候最关键的是什么？生：最关键的是确定所要画的图形各边的长度。三、