从师源性心理障碍看当前学校心理健康教育ppt课件.pptVIP

从师源性心理障碍看当前学校心理健康教育 ; ;一、师源性心理障碍的现状; 据北京的一项调查发现： ; ;师源性心理障碍的危害表现为： ;二、师源性心理障碍成因分析 ;教师惩罚或变相惩罚主要包括： 被教师罚站、罚跪、罚跑、罚抄课文或作业、放学后被罚留校、不让进教室听课、被教师讽刺、挖苦、责骂甚至打骂。 学习成绩较差的学生比其他学生有更多地受惩罚的经历，男生比女生更多地受到惩罚。 教师以批评为主、惩罚学生，尽管主观愿望是良好的，但其结果却会伤害学生的心理健康。 ; 美国心理学家斯波尔丁研究发现，教师采用惩罚手段会增加学生的焦虑感。 ;2、教师心理健康教育知识的缺乏（1）学生心理发展知识的缺乏，从而采取不恰当的教育措施，影响学生的健康发展。;（2）心理卫生知识的缺乏，教师不能及时地发现学生的心理问题，不能正确地判断学生的心理问题，在处理学生的心理问题时采取不恰的措施，从而影响学生的健康发展。;举例2：学生的注意力与注意缺陷 举例3：当前中小学教师判断学生心理是否健康时存在一些问题。 1、重视学生中打架、偷盗、说谎、性犯罪等为主的品行问题，忽视焦虑、孤独、沮丧、抑郁、自杀等心理异常的行为。 2、重视行为问题而忽视人格问题。一般教师比较容易注意到学生暴露出来的问题，如逃学、打架、不合群、破坏公共财物等，而对自卑、敏感、依赖等人格问题较为忽视。 3、重视外在原因，不重视内在原因。一些教师忽略了学生个性特点和认知风格等内在原因对社会适应的重大影响，而只看到家庭、班级、同伴对学生的影响。 ;教师判断学生心理是否健康时存在以下问题 ：; 3、教师自身的心理健康问题给学生心理健康带来不利的影响。 约有13％的中小学教师存在心理卫生问题，特别是男教师、年轻教师、工作量大的教师的问题尤其严重。（《杭州市中小学教师心理健康状况的调查报告》2001年）。 教师因心理健康问题导致学生产生心理问题的情况有：; （2）有些心理不健康的教师对外界缺乏正常的认识过程和一定的认识能力。 （3）有些心理不健康教师不善于协调与控制自己不良情绪。 （4）有些心理不健康的教师缺乏理解他人和与他人交往的能力。 ;三、师源性心理障碍的对策及对当前学校心理健康教育的启示; 3、改革目前我国学校心理健康教育的工作模式 实施者：所有教师都负有心理健康教育的责任。 责任人：学校要建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作模式。 途径： ①日常的教育工作 ②开设专门的心理健康教育课 ③开设家长学校 ;E-MAIL:zych1970@163.com Tel 2272656（办） 联系地址：怀化市天星路300号 ;指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人。 敌对中长大的孩子，将来容易好斗逞勇。 恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾。 怜悯中长大的孩子，将来容易自愿自艾。 嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩。 嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角。 羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。;容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。 鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信。 赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩。 嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己。 接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大。 认同中长大的孩子，将来必能掌握目标。 分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方。 诚实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理。 安定中长大的孩子，将来必能信任自己，信任他人。 友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关怀。 祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。 ;相关研究;;;心理健康的内涵与标准 影响中学生心理健康的因素 中学生心理发展的特点 中学生常见的心理问题 教育教学工作的心理原则 ;学校恐怖症 ;反应性精神病 ;