学前儿童语言教育的基本任务.ppt

第一章 学前儿童语言教育概述 . 1.生物影响 布洛卡区——大脑左半区，主要负责语言的表达。 1861年 法国 外科医生 保罗?布洛卡 发现病人脑损伤而导致的失语症，患者很难说出正确的词语。损伤部位在大脑的左侧额叶——布洛卡区（Broca’s area)。 关键期——指生命中的一个固定的短暂时期，如果在关键期内给个体以适当的良性刺激，会促进个体相关行为和能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致这种行为和能力的缺乏，而且难以通过后来的教育和训练得到改进。 习性学理论的重要成果——依恋理论（在生命的第一年对看护者形成的依恋对人的一生发展都会产生重要影响 积极、安全的依恋为个体未来的良好发展奠定基础，有助于其成为情绪稳定、具有良好的人际关系的人。） 4.积极引导儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力 5.引发儿童对阅读和书写的兴趣，培养孩子良好的阅读和书写习惯及能力，为儿童入学后的继续学习做好准备。 引言人的嘴巴有两个功能：一是吃饭，二是讲话。要想吃好饭，先要讲好话！ * * * * “一个人可以面对多少人讲话，就代表这个人的人生成就有多大！” ----------丘吉尔 口才是成功的武器 诗人海涅说过： “语言之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨人，把巨人彻底打垮。” * * 第一章 学前儿童语言教育概述 第一节 语言与语言教育 第二节学前儿童语言教育观 第三节 学前儿童语言教育的基本任务 第一节 语言与语言教育 一、什么是语言？ ——语言是一种符号系统，特定的群体借助于口头、书面或标记的语言形式，建立起了彼此连接的纽带。 语言在生活中的重要性 ——假如你是个哑巴？ 借助语言，我们倾听、阅读和书写；语言让我们详细地记录、描述过去；规划未来；信息传递，形成丰厚的文化遗产。 二、语言的规则系统 语言的构成——语言具有有序性和组织性 语言的组织系统—— 语音体系 词汇 句法 语义 语用——语言在不同场合的恰当应用 三、语言的获得——生物和环境对语言的影响 生物影响——全世界的儿童语言发展都遵循着相似的规律。 证据表明：大脑有专门负责语言的区域，语言的加工主要在大脑的左半球。 1.生物影响 威尼克区——(Wernick’s area)，大脑的左半球主要负责对语言的理解。 威尼克区受损的患者通常语言表达很流畅，但说的语言都是让人无法理解的话，而且患者也很难理解别人所说的话。 1.生物影响 语言学习是否存在关键期（critical period）？ 关键期理论来源于习性学理论，该理论认为人的行为受到生物和进化因素的强烈影响，强调发展过程中的关键期或敏感期。 奥地利动物习性学家劳伦兹(Lorenz)研究的小鸭与生俱来的对母亲的追随反应。 劳伦兹的“印刻”实验 小鹅分为2组，一组出生后跟随他们的母亲（鹅妈妈），另一组出生后第一眼看到的是劳伦兹，就一直跟的随着他，尽管他不是鹅妈妈。劳伦兹称动物的这种行为为“印刻”，印刻是发生在一段短暂的关键期内的快速的本能的学习行为。 有争议的语言学习关键期 基尼女孩的故事 有语言学家把类似的基尼女孩的例子作为语言关键期的证据。 有争议的语言学习关键期 19C60年代的埃里克? 伦南伯格认为——语言随个体的成熟而不断发展，大约在18个月到青春期都是关键期，而且特别是学前期是一个重要的时期，学前期语言获得最快也轻而易举。 但也有证据表明语言学习没有所谓的关键期，尽管大部分的语言学习发生在这一时期，但是语言的学习在儿童入学后期和成年都有很好的发展。 2.环境的影响（习得语言和学的语言） 语言学者认为：儿童的经历、特殊语言的习得以及学习语言所处的环境也会强烈地影响语言的获得。 关于家庭环境和儿童语言发展的的研究表明：父母与儿童的交谈数量、质量和儿童家庭所处的经济社会地位密切相关；靠福利救济的父母和自己的小孩很少交谈，也很少谈过去的事情，缺乏对小孩的精心栽培。 2.环境的影响（习得语言和学的语言）父母如何促进婴幼儿语言的发展呢？ 语言学家娜奥米? 巴伦提出一些建议： 成为一个积极健谈的伙伴，主动和婴幼儿交流；确保孩子获得足够的语言刺激； 把婴幼儿当做能够理解的听众； 寻找一种令人舒服的交流方式，婴儿在乎的是你的感染力而不是你讲话的内容； 善于倾听，记得有耐心，让孩子很好地表达自己； 积极地复述、扩展和重构孩子所说的语言，给他们一些新的话题。 2.环境的影响（习得语言和学的语言） 语言教育活动—谈话、讲述、听说游戏、文学欣赏和早期阅读 三、学前儿童语言发展与全面发展的关系 （一）学前儿童语言发展与认知发展（促进学前儿童认知能力的发展） 1.加深和巩固学前儿童初步形成的概念; 2.指导并参与认知加工过程; 3.促进创造