垂直和平行教案反思.docVIP

教学设想：本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的铺垫，垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何使学生认识生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本课主要通过观察、讨论、操作、交流等活动让学生认识、感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的特殊位置关系，初步认识垂线和平行线；并且通过拓展练习使学生空间想象能力得到进一步的发展，如对“面”的想象、对两条直线位置关系的想象等等。 教学目标：1、引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。 2、帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。 3、培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生具有合作探究的学习意识。 教学重难点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教具、学具准备：白纸、主题图、幻灯片、三角板、量角器、彩色笔、小棒、长方体模型。 教学设计： 一、画图感知，研究两条直线的位置关系。 导入：前面我们已经学习了直线，谁能说说直线的特点？ （生回答后）今天咱们继续学习直线的有关知识。 师：每个同学都有这样一张白纸，我们把这张白纸看成一个平面，大家拿起来摸一摸这个平面，想象一下这个面变大了，能想象出来吗？（能）那咱们闭上眼睛一块来想象一下，准备好了吗？（准备好）那咱们可就开始了，（师声音缓慢）这个面变大了，又变大了，变得无限大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现了一条直线，你想象的这两条直线是什么样的，睁开眼睛把它们用彩笔画在纸上。 学生画图教师巡视 二、观察分类，了解平行与垂直的特征。 （一）、展示各种情况 师：画好了吗？ 生：画好了。 师：举起来，互相看看，你们画的一样吗？ 生：不一样 师：让我也看看你们画的，噢果然画的不一样，想把你们的作品粘贴在黑板上吗？ 生：想 师分别让4名男同学和女同学把有代表性的作品粘贴在黑板上。 师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样可以上来补充！ （学生补充没有的情况） 　指着图说直线a是直线 ① ② ③ ④ ⑤⑥ ⑦ ⑧ 的关系 【设计意图：选出有代表性的情况展示到黑板上，为分类提供材料】 （二）、进行分类 1、相交与否 师：现在大家看黑板，在同一平面内想象两条直线竟然出现了这么多不同的样了，仔细看看能给它们分分类吗？ 生：能 师：为了大家叙说方便，我们给它们编编号，跟我一起来编吧！ 师：4人小组讨论交流看应该把哪几号作品能够分成一类注意做好记录。 小组汇报分类情况 学生出现了以下几种情况： a、分为两类：交叉的一类，不交叉的一类； b、分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类； c、分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，交叉成直角的一类。 2、引导学生分类。 师：对于这小组的分法，你们有什么想法吗？ ①、当出现“b”的分法时，引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一边实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出。着重分析②号和⑦号作品，从形状上引导学生动手操作一边宽一边窄，互相延长的话这两条直线早晚都会相交在一起。 ②、当出现“c”的分法时，开始同“b”的做法一样 ，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况。再使学生明确分类时要统一标准，相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类，这样分类是以相交与否为分类标准。而相交成直角是根据两条直线相交后所成的角度来分类的。二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的。从而达到分类的统一，即相交的一类，不相交的一类，总之在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识。 师：大家看现在啊，我们把黑板上的作品分成了两类，（师指着相交的那一类）这一类是两条直线相互交叉在一起，也就是两条直线碰头了，这一类叫什么呀？（板书：相交） 【设计意图：在探究引导过程中达成分类共识，让学生辨析看似两条直线没有相交而实际相交的情况的想象，发展了学生的空间想象能力，使学生在求证的过程中顺其自然地发现在同一平面内两条直线的两种位置关系】 三、归纳认识，明确平行与垂直的含义。 1、揭示平行的概念。 师：哪这一类⑤ ＝ ⑧＝ 相交了吗？ 生 ：没有 生：不一定 师：是不是咱们这两条线画得太短了 生：不是 师：画长点，会相交吗？ 生：不会 师：谁能想出办法来验证一下？ 引导学生动手量出直