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教学设计　东城区第二组 高中地理1（人教版）第四章教学设计第二节 山 岳 一、课标分析： 1．结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。 2．举例说明地表形态对交通线路分布的影响。 地表形态的变化是一个非常复杂的问题，涉及到地貌学的所有内容，课标中的要求比较简单，强调用实例来分析造成地表形态变化的内、外力因素。不过，地表形态的实例非常多，不可能一一列举，课标的意图应该是选取一、两个典型实例来分析。 从课标的内容看，强调了内、外力因素的区分。地表形态的变化是内、外力因素共同作用的结果，当然对于不同的地表形态，二者的作用是不同的，因此需要区分主导因素和辅助因素。 地表是人类生存的其本场所，地表形态对人类生产和生活的很多方面有着深远的影响，课标中选取聚落和交通线路两个方面，要求举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响，也体现了学以致用，学习生活中的地理的理念。 二、学生情况分析: 学生已掌握内外力作用的能量来源及主要表现形式，并具备了运用实例分析内力作用和外力作用对地表形态影响的能力。但是，本节所涉及的部分内容专业性较强，并且比较抽象，多学生的认知要求较高，学生缺乏必要的感性认识和体验。 三、重点：褶皱山、断块山和火山形成对交通线路分布的影响本节以山岳为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析教材在讲述褶皱山和断块山的形成的时候，先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起它们是学习褶皱山和断块山的基础，但不是最后的落脚点最后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。教材从三方面介绍了火山，即火山是如何形成的、火山的结构、火山的规模。在火山的形成部分，教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌，一种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成，一种是中心式喷发与火山锥的形成，目的是让学生知道并不是所有的火山喷发都能形成火山锥。这给学生将来有机会到野外观察火山提供一个基本常识。让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。本节在讲述了山岳的形成之后，还以山岳对交通运输的影响为案例，剖析了山岳对人类生活、生产的影响。 （1）通过演示褶皱的形成，学生能够提高动手演示的能力； （2）通过读图分析“背斜成谷、向斜成山”的原因，学生能够提高获取地理信息和资料的能力； （3）通过本节活动1和活动3，学生能够增强运用数据分析和解决实际地理问题的能力。 3. 情感态度与价值观目标： 通过本节活动，学生能够增强学以致用和理论联系实际的意识，并培养热爱自然、探索自然的情感。 六、教学方法： 讲授法、体验式教学法、探究法。 七、教学流程： 课标要求 教师活动 学生活动 设计意图 引入：复习前一节中的内、外力作用的能量来源、表现形式和对地表形态的影响。 填写空白表格（附表） 复习旧知识，引入新知识 结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素 1.展示三幅景观图片：喜马拉雅山、华山、富士山，引出褶皱山、断块山和火山。 2.提问：什么是“褶皱”、“褶曲”？给出褶皱的概念。 3.由学生活动引出背斜和向斜。演示“褶曲示意图”。教师依据学生回答的情况引导学生正确判断背斜和向斜。 4.提问：一般情况下，背斜和向斜分别形成什么地貌？ 5.由课本活动1引导学生判断背斜和向斜，“背斜成谷，向斜成山”的原因，修建隧道时背斜向斜如何选择。 6.演示景观图片：喜马拉雅、科迪勒拉山系等。 7.动画演示：断层的形成。教师强调断块山的形成是内力作用的结果。教师举例：华山、汾河谷地等。 8. 演示日本富士山和火山示意图，引导学生分析火山的成因和构造。图片示例。 从外表形态上观察三座山的图片，说出其形态特征。 学生以课本为工具演示褶皱的形成。 读图观察褶皱的形态，形成感性认识。再进一步从垂直和水平两个方向观察岩层的新老关系。 学生回答：背斜成山，向斜成谷。 先判断地表形态，再判断是背斜还是向斜。 学生总结：褶皱山的规模有大有小。 从岩体受力、位移方向和地表形态三方面观察断块山的形成。 读图分析火山的成因和构造。 让学生从感官上认识三种山，启发学生的兴趣。 学生自己动手实验操作，使抽象问题具体化。 学生对知识的巩固和应用。 锻炼学生的观察能力。 学生从感性基础上认识抽象问题。 锻炼学生的读图分析能力。 举例说明地表形态对交通线路分布的影响 9.展示地理图册29页景观图片，根据活动3由学生分析地表形态对交通线路的影响，教师总结归纳。 观察、思考、讨论： （1）山区交通类型主要是什么？为什么？ （2）山区交通线路如何选址？ 通过活动提高学生的信息提取、加工及实际应用能力。 10.小结与反馈：利用新案例让学生分析地表形态对交通线路分布的影响。 应用和巩固知识。 附表 能量来源 表现形式 对地