北师大版数学初二上册《确定一次函数的表达式》表格式优秀教案附教学反思.docVIP

基本信息 课 题 北师大版八年级(上)第六章第四节《确定一次函数的表达式》 教材分析 1、本课时主要内容是利用图象、表格等信息，确定一次函数的表达式。与原教材相比，新教材更注重与实际联系，更加注重培养学生掌握数形结合这一重要的思想方法。 2、让学生明确确定一次函数的表达式需要两个独立的条件，这个问题虽然简单，但它涉及数学对象的一个本质概念---基本量。 3、确定一次函数表达式，需要根据两个条件列出关于、的方程组，而二元一次方程组是下一章的学习内容，因此本节所研究的一次函数，某个参数应较易于从所给条件中获得，从而转化为通过另一个条件确定另一个参数的问题 学情分析 本节课之前，学生已初步掌握了函数的概念、一次函数的图象及性质，并了解了函数的三种表达方式：图象法、列表法、解析式法。在此基础上引导学生根据图象等信息列出一次函数表达式的方法，并进一步感受数形结合的思想方法。 教学目标 1、了解两个条件可确定一次函数；能根据所给信息（图象、表格、实际问题等）利用待定系数法确定一次函数的表达式；并能利用所学知识解决简单的实际问题。 2、经历对正比例函数及一次函数表达式的探求过程，掌握用待定系数法求一次函数的表达式，进一步发展数形结合的思想方法。 3、经历从不同信息中获取一次函数表达式的过程，体会到解决问题的多样性，拓展学生的思维。 教学重点和难点 教学重点：根据所给信息，利用待定系数法确定一次函数的表达式。 教学难点：在实际问题情景中寻找条件，确定一次函数的表达式。 教学过程 本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习引入；第二环节：初步探究；第三环节：深入探究；第四环节：反馈练习与知识拓展；第五环节：课时小结；第六环节：作业布置。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习引入 ? ? ?提问： （1）什么是一次函数？ （2）一次函数的图象是什么？ （3）一次函数具有什么性质？ (1)若两个变量x,y间的关系式可以表示成y=kx+b(k,b为常数,k≠0)的形式,则称y是x的一次函数。 (2)一次函数的图象是一条直线。 (3) 略 学生回顾一次函数相关知识，温故而知新。 二、初步探究 1、展示实际情境 假定甲、乙二人在一项赛跑中路程与时间的关系如图所示． （1）这是一次多少米的赛跑？ （2）甲、乙二人谁先到达终点？ （3）甲、乙二人的速度分别是多少？ （4）求甲、乙二人与的函数关系式． 2、想一想： (1)确定正比例函数的表达式需要几个条件？ (2)确定一次函数的表达式呢？ 学生思考回答： 这是一次100米的赛跑。 甲先到达终点。 甲的速度是每秒5米，乙的速度是每秒4米。 甲：y=5x 乙：y=4x (1) 一个 (2) 两个 ? 利用函数图象提供的信息可以确定正比例函数的表达式，一方面让学生初步掌握确定函数表达式的方法，即待定系数法，另一方面让学生通过实践感受到确定正比例函数只需一个条件。 在实践的基础上学生加以归纳总结。这个问题涉及到数学对象的一个本质概念——基本量．由于一次函数有两个基本量、，所以需要两个条件来确定． 三、深入探究 1、例1 在弹性限度内，弹簧的长度y(厘米)是所挂物体的质量x(千克)的一次函数，当所挂物体的质量为1千克时，弹簧长15厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米．写出y与x之间的关系式，并求出所挂物体的质量为4千克时弹簧的长度． 解：设，根据题意，得 14.5=， ① 16=3+，② 将代入②，得． 所以在弹性限度内，． 当时，（厘米）． 即物体的质量为千克时，弹簧长度为厘米． 2：想一想：大家思考一下，在上面的两个题中，有哪些步骤是相同的，你能否总结出求一次函数表达式的步骤。 学生除了从函数的观点来考虑这个问题之外，还有学生是用推理的方式：挂3千克伸长了1.5厘米，则每千克伸长了0.5厘米，同样可以得到与间的关系式。对此，教师应给予肯定，并指出两种方法考虑的角度和采用的方法有所不同。 求函数表达式的步骤有： 1．设一次函数表达式． 2．根据已知条件列出有关方程． 3．解方程． 4．把求出的k，b值代回到表达式中即可． 引例中设置的是利用函数图象求函数表达式，这个例子选取的是弹簧的一个物理现象，目的在于让学生从不同的情景中获取信息求一次函数表达式，进一步体会函数表达式是刻画现实世界的一个很好的数学模型．这道例题关键在于求一次函数表达式，在求出一般情况后，第二个问题就是求函数值的问题可迎刃而解。 对求一次函数表达式方法的归纳和提升。在此基础上，教师可指出这种先将表达式中未知系数用字母表示出来，再根据条件求出这个未知系数，这种方法称为待定系数法。 四、反馈练习 1．若一次函数的图象经过A（－1，1），则 ，该函数图象经过点