初二生物下册第8专题生物与环境生物技术教案济南版.docVIP

生物与环境 教学目标： 概述生态系统的组成及类型，描述生态系统中的食物链和食物网。 解释生态系统的能量流动和物质循环的特点。 举例说明基因工程的原理及大致操作步骤，列举基因工程的应用。 评价克隆技术及其伦理。 课前准备： 教师准备：1.制作课件； 2.分析近四年学业水平试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动。 学生准备：1．自学并初步完成助学121页的“专题构建”。 2.初步完成助学124页的“专题达标”题（并尝试标出“疑点、难点”）。 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 3分钟 教师通过课件展示下列问题，启发引导学生回答。 生态系统的概念。 教师归纳： 一定的地域内；（生存空间） 生物；（所有生物） 环境。（无机环境） 生物富集的概念。 教师强调： 特点：营养级越高，一些有害物质的浓度越大。 能量流动的特点。 单向流动； 逐级递减。 物质循环的特点 （循环利用，不是递减的） 转基因技术的应用。 教师小结： 定向改良作物和家畜的品种； 提高作物的抗病能力； 生产某些药物。 同位之间，交换回答检查： 在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。 一些有害物质沿食物链不断积累，其浓度随着消费者级别的升高而升高的现象。 单向传递、逐级递减。 周而复始的。 改良品种，提高抗病力，生产药物。 复习旧知识，把学生尽快领进课堂。 展示学习目标并板书课题 2分钟 直接导入：本节课我们来复习“专题八 生物与环境 生物技术”，下面来看学习目标： （课件展示学习目标） 1.概述生态系统的组成及类型，描述生态系统中的食物链和食物网。 2.解释生态系统的能量流动和物质循环的特点。 3.举例说明基因工程的原理及大致操作步骤，列举基因工程的应用。 4.评价克隆技术及其伦理。 学生观看幻灯片，了解本节课的学习目标、重点、难点。做学习的准备。 调动学习积极性，把学生引入课堂。 自主学习一 3分钟 自学任务——完成助学121页“专题建构”的第一、二部分的内容，初步构建知识体系。 一、生态系统的组成 二、食物链和食物网 教学方式： 学生自学——完成助学114页的填空题； 师友互助——交换答案，相互讲解； 教师检查反馈统一答案 参考课本，独立完成助学121页的题目，然后，同位之间交换答案，更正错误，解决不了的问相邻的学习小组，再不会的，教师讲解。 培养学生的自学能力、合作学习能力、问题表达能力。 合作探究一 4分钟 课件展示下列题目，引导学生讨论探究： 1.下面关于生态系统的说法中，错误的是 A.生态系统中必不可少的生物成分是生产者和分解者 B.生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累的 C.生态系统具有很强的自动调节能力，即使遭到严重破坏，也能较快必得 D.生态系统中能量传递的效率是10%～20% 2.下面是某生态系统中的食物网简图。请据图回答有关问题： (1)该食物网由　　　　　　条食物链组成。该食物网和　　　　　　　　　一起构成了该生态系统中的生物部分。 (2)写出其中最长的一条食物链　　　　　　。 (3)正常情况下，图中数量最少的生物是　　　　　　　　，这是因为食物链中能量流动是　　　　　　　　　，上一营养级只能把其获得能量的　　　　　　　传给下一营养级，由此可见，在这个生态系统中，对各种生物数量起决定作用的是　　　　　　　。 (4)生态系统中的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于　　　　　　　之中。其结构和功能能够保持相对的稳定状态，是因为它本身具有一定的　　　　　　　　　能力。 (5)若该生态系统受到DDT污染，则在图中生物体内DDT含量最高的是　　　　　　　　。 学生讨论探究，书写各题的答案： C （1）4 分解者 草 →食草昆虫 →青蛙 →蛇 →鹰 鹰 逐级递减的 10％～20％ 草固定的太阳能 动态平衡 鹰 学以致用，检查学生对已复习知识的理解运用情况。 自主学习二 4分钟 自学任务——完成助学122页“专题建构”的第三、四部分的内容，初步构建知识体系。 生态系统的能量流动 生态系统的物质循环 教学方式： 学生自学——完成助学122页的填空题； 师友互助——交换答案，相互讲解； 教师检查反馈统一答案 参考课本，独立完成助学122页的题目，完成之后，同位之间交换答案，更正错误，然后解决不了的问相邻的学习小组，再不会的，教师讲解。 培养学生的自学能力、合作学习能力、问题表达能力。 合作探究二 6分钟 课件展示下列题目，引导学生讨论探究： 1.如图是生物圈中碳循环示意图，图中C为大气中的二氧化碳，请据图回答： （1）此生态系统的能量流动是从［ ］ 固定