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专业与课程设计 主讲:傅文清 联系电话江西财经职业学院 讲座内容 人才培养方案设计 理实一体教材设计 岗位模拟实训资料设计 教学文件设计 一、人才培养方案设计 ● 最近我院教务处拟定了一份人才培养方案模板，组织全院各系主任、教研室主任进行讨论。其基本框架如下： 一、主体部分 二、支撑部分 1、专业名称及代码 1、专业人才需求分析 2、招生活对象及学制 2、人才培养模式 3、就业岗位分析 3、实施条件 4、培养目标及规格 4、运行机制保障 5、核心课程介绍 5、教学组织与考核 6、继续学习建议 6、教学计划周数安排 这一人才培养模式的设计特点是： （1）分主体部分、支撑部分不科学；应将主体部分作为人才培养方案的正式文件，支撑部分作为附件。 （2）主次划分不准确。人才培养模式决定了课程体系和教学内容，应为主体，而非支撑； （3）内容不全面。没有课程体系、教学模式，支撑部分或附件只是补充说明，不能替代正文。 结论：从其他学院抄袭，未经思考，或因水平太低，管理设计能力太差所致。 ××专业人才培养方案 一、专业名称及代码 二、招生对象及学制 三、就业岗位 四、人才培养目标及规格 五、人才培养模式 六、课程体系 七、核心课程介绍 八、教学模式 九、教学方法 十、考试考核等 ● 如何设计高职人才培养方案 （一）设计原则 1、简洁、明了，一目了然； 2、理念先进、内容完整； 3、知识与技能并重； 4、符合市场需求、特色明显。 5、篇幅3-5页，说明部分作为附件。 （二）就业岗位 就业岗位应在正文中列示，岗位及人才需求分析应专门作为附件。 （1）一个专业适应就业岗位一般为二到三个，最多不得超过四个，过多不现实。 （2）就业岗位为初级、助理级岗位；如果列出中高级岗位，如会计专业的会计师、审计师等，哪是骗人的。 （3）一个专业适应的多个岗位，相互间应该相对紧密，跨度不得过大。 （三）人才培养目标或规格 人才培养目标要实在，不能太抽象、概念太模糊、好高鹜远。 （1）目标定位要准确：初中级岗位技能型人才，如中小企业的会计核算员、进出口企业的办税员或报关员等。不能大跨口，培养高端人才； （2）能力定位要实在：应按照“业务流程熟、操作能力强、综合素质高、发展潜办大的要求进行定位。 （3）职业能力证书要求：英语等级证书、初中级岗位资格证书、专业技能证书、社会实践证书等。 （四）人才培养模式 不同专业可根据本专业特点，构建适合本专业的人才培养模式，但要注意以下几点： （1）要切合实际，具有可操作性。如“校企合作、订单式培养”，金融专业可以、会计专业不现实。 （2）要语意明确，见标题即可理解。有的专业人才培养模式为“12345”，这模式表述，水平太低。 （3）体现教育主办方的教育观，不是体现教师的教学方法或学生的学习方法。如德国的“二元制”。。 （五）课程体系 一个专业的课程体系，要体现人才培养目标的要求，即知识与技能并重的要求。 （1）高职专业课程体系应按人文素质课、职业基础课、职业技能课、职业技能选修课、实训实践课等设置。其中后三者应占50% 以上，后三者中实训实践课应占50%以上。 （2）职业技能课（核心课程）一般为6门左右，如果课程过多，不仅学生学不好，也会因教师课头太多，教学效果差。 （3）核心课程以五年内工作上必须应用的课程为主，如会计专业的“企业办税实务”。可惜的是，到目前为止，没有几个财经类职业院校会计专业开设了这门课，而只开设“税法”课。哪些暂时用不上的课程可在选修课中开设，如会计专业的“会计制度设计” （4）核心课程设置不能太细，太细必然会导致课程过多或知识面过窄。太细也可能导致知识深度太深，超出学生承受能力。 （5）实训课程设置，必须考虑到核心课程的教学模式，如果核心课程采用“理实一体”教学模式，就不能再按课程设计实训，而应按岗位设计实训。如果采用“理实一体”模式教学，又按课程安排实训，那肯定是编人的。 （6）实训实践课程，应包括岗位模拟综合实训、企业单位顶岗代岗两个部分。其中：岗位模拟综合实训，应对应就业岗位设计2-4门课程，每门岗位模拟综合实训含括多门职业基础课和职业技能课的内容。 （六）核心课程简介 核心课程所要传授的是岗位工作心须应用的知