从而发现地球公转中地轴同时倾斜是太阳照射角度变化的原因.PPTVIP

例说材料促进探究 杭州师范大学东城小学 刘晋斌 2014.4.15 “那些材料最初是由教师摆弄的。当孩子们开始直接支配这些材料时，材料就变得更有意义了。” ——兰本达 结构性材料 随着科学探究活动的广泛开展，和人们对科学探究的理解，结构性材料的意义也变得更广泛。 结构性材料指能用于教学，并促进学生科学学习的材料。 结构性材料不局限于实验材料，还可以是文字材料、视频资料、调查数据等。 科学探究 提出猜想后需要获取证据，来证明和证伪自己的猜想，获取证据的方式包括实验、也应该包括访谈、调查、资料查询、数据收集。 材料支持科学探究的各个环节。 1.材料激发探究欲望 【案例一】“袋子里面是什么” 调动学生的好奇心 调动学生探究的欲望 需要注意的是，干扰影响 2.材料支持科学猜想 【案例二】日食月食，对金星水星的证伪 水星金星到地球的距离 运动方向 假设不是乱猜测 用事实判断真伪 从简单思维走向复杂思维 3.材料巧促探究 【案例三】“老师，我知道第一组的数据为什么跟我们的数据不同” 这个学生明白了什么？ 她的潜台词是，模拟实验确实发现了四季变化与地球公转有关 她还发现了，影响第一组数据不同原因——控制变量学习的迁移 她为什么能发现这个变化？ 教师有这样设计的意图：利用材料的变化，发现数据也随之变化，从而发现地球公转中地轴同时倾斜是太阳照射角度变化的原因，两者缺一不可。 4.当文字资料作为材料 【案例四】文字资料也能作为探究的材料，并能在不同探究环节中使用 《日食月食》模拟实验教具 本课呈现的文字材料 一用，是确认月球挡住太阳形成日食的重要支持 二用，模拟实验的现象与实际观测相一致（日食发生时只是部分地区能看到） 文字和视频、图片等材料一样，在探究活动中有着重要意义和价值，越来越得到了大家的关注和运用。 5.一物多用丰富科学探究 赋予同一材料多种用途。隐性的和显性的，需要学生利用有意注意和无意注意等去感知。 案例五 【案例五】《铁生锈了》的这些材料中，一些材料既是铁（或者锈）的观察材料，也是铁与锈的特征比较的材料，还是探究的工具。 结语： 材料促进探究 谢谢！ * 水星距地球约9200万千米 金星距地球约4150万千米 月球距地球约3.8万千米 在地球上观察到： 太阳 月球 金星 水星 7 6 1 4 第八组 10 3 1 4 第七组 11 3 1 5 第六组 9 4 1 5 第五组 10 3 0 4 第四组 10 5 1 5 第三组 7 4 0 4 第二组 5 4 4 4 第一组 D点 C点 B点 A点 初一 印度尼西亚、太平洋 2016.3.9 初一 大西洋、北冰洋 2015.3.20 初一 南极洲 2014.4.29 初一 大西洋、非洲 2013.11.3 初一 澳大利亚、太平洋 2013.5.10 初一 澳大利亚、太平洋 2012.11.14 初一 太平洋、南美洲南部 2010.7.12 初一 非洲、印度洋、缅甸、中国 2010.1.15 初一 印度、中国、太平洋 2009.7.22 初一 大西洋、印度洋、印度尼西亚 2009.1.26 初一 加拿大、北冰洋、俄罗斯、中国 2008.8.1 初一 南极洲、太平洋 2008.2.7 农历日期 可观测地点 日期 *