余国良老师中职教育N个思考连载.docVIP

余国良老师中职教育的N个思考连载： 第4篇 小心应对“反常期 不知你是否注意到有这么一种现象： 先来看看这类孩子究竟怎么了？ 作为一名关注中职教育的研究人员，我曾无数次思考过这类孩子为何要闹？这一现象是否正常？会有哪些后遗症？近些年来，我还在浙江、河南、湖南、安徽等省的10多所中职学校中，对大量的这类孩子进行了调研。结果却发现，中职生中有“反常期”（或称“不满期”）的学生不在少数。只是这一现象有点像妇女怀孕期，有人反应强烈些，有人反应平淡点而已。究其缘由嘛，很可笑——这类常令我们“头疼”的学生，他们也直喊“头疼”。 那他们又究竟为啥而“头疼”呢？ “读职校能不头疼吗？”这是其中一类学生的想法。 “读职校就要头疼呀，难道读普高头就不疼了吗？”这是什么逻辑？一般人听了都会觉得简直莫名其妙。可是,当我穿梭于各个学校，与这类孩子接触时发现：只要我把话题引伸到“你对就读职校是啥想法”上时，孩子们就开始沉默不语了，偶尔有个别胆子大点的孩子想张嘴，却往往欲言又止。当确认我这个“老头”还蛮温和又没什么恶意时，才会吞吞吐吐地说：“有法子谁愿意读职校呀……”接着也才会有人跟着说：“总得找个地方呆呗，否则还能干嘛……” 你听出味儿来了吗？问题就出在这里。说到底，这群孩子从骨子里就不乐意读职校。众所周知，凡是孩子乐意去做的事，他就会积极主动地去适应，哪怕苦点累点，他也觉得是件有趣的事。而但凡被他们认为是“没法子”的事，他就有一千个不乐意，一万个不顺气。而气不顺，当然就总想着找点由头来出出气……由此可见，这一类孩子的瞎闹腾，倒不一定是冲着我们而来的。 ◎ 另一类孩子是，往往随你怎么问，他就一句话：“反正心烦呗！” “为啥呢？” “不知道！” 他们自己都不知道为啥事心烦，那不就成了非常头疼的事了吗？ 其实你我都懂，他们不会不知道，只是懒得理你罢了。他烦，他闷，不外乎尚未完全摆脱中考失落的烦恼，也对那些“不爱我”或“爱的方式不对”的父母和老师还存有“敌意”，甚至常常凭想象就认为，“天底下所有老师都是一样的，只喜欢会读书的学生，像我这样的人肯定会被人看不起的”等等。不过，他是说出来还是闷在肚子里，其结果都是一个样：凡有此种心思的孩子，他所表露出的情态定是“一愣一愣”的，他的脑子里也定会浮现出无数个“莫名其妙”。比如：莫名其妙地恨自己，莫名其妙地怨别人，莫名其妙地觉得别人在嘲笑他,莫名其妙地想发火……而到底是冲着谁来的呢？这一点,他倒是真的不知道。 ◎ 除了上述原因外，更为重要的是： 目前中职学校“招生难、难招生”是个普遍现象，因而老师们在招生期间所扮演的角色，往往已不是老师，至少不像老师，倒是像极了推销员。这就不可避免地因“任务”驱动或“利益”诱使而口若悬河，如：“学校的环境是一流的，师资是一流的，设备是一流的，专业设置也是一流的，甚至食堂的饭菜和厕所的蹲坑都是一流的”，等等。总之，就没人会说“我的学校是‘二流’的……” 如此一来，就传递给了他们一个错误的认知：“职业学校都是‘一流’的！”然而，事实究竟如何呢？你我都心知肚明，许多学校的现状与老师们招生时的宣传不说大相径庭，起码也有较大出入吧？那当他们觉得反差太大时，又会怎么想呢？ “哼，你把我骗来就完了吗？” “哼，你以为我还是小孩子呀？”…… 老师们，去想想，从这些由他们鼻孔里发出的“哼”声，是否就可以断定他们有不满情绪，而且正在找机会发泄呢？而当这种不良情绪相互传播又交叉感染时，瞎闹腾的人群是否就必然要随之扩大了呢？ ◎ 再请你进一步思考： 面对此类有负面情绪甚至内心充满了“黑色”情绪的学生，你与他们讲道理有效果吗？你想在“第一时间”把他拿下，或在“严加管制”上大做文章，会不会还没等你出手，就犹如捅了蚂蜂窝呢？ 其实，一切教育皆有线索，用心去悟才是解决问题的正确途径。 我认为，面对这群学生，教育的入口有三个： 一是“忘了我是教育者”。 孟子曾说：“人之患者好为人师”，这句话可谓金科玉律。如果教育者真的能忘了“我是教育者”，那你就会忘了“我必须立威”，而一旦当你放下了“立威”的念头，就不会疾言厉色，孩子们也就不会觉得你高高在上、不可亲近了；也只有当他们不厌烦你并亲近你时，对立的情绪才会渐渐淡化；当他们有了“冲你闹腾、与你对拧”是不应该的这样的想法时，你那最想立的“威”，也就自然而然地“立”起来了。此其一。 其二，你若能站在孩子们的角度，对他的“不乐意”和“不满意”表示理解，或者对他的牢骚满腹先采取跟进的方法，站在他的立场上也大发牢骚，然后再因势利导，投石问路式地问问他们：“依你看，接下去‘我们’该怎么办好呢？”那就更好了！因为这才是走进孩子心灵的捷径。 注意，这里有个关键词——“我们！” “我们”这个词非常微妙。妙就妙在习惯于常用“我们”这个词来与学生交流的老师，学生就会视你为“自己人”，他们也才真的会换