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課節分配建議： 堂次 內容 備註 1 – 3 第一章：初步認識深水?區的歷史及現況。 生活在深水? - 經驗分享 【生活在深水?】投影片 古往今來 資料匯報 4 – 9 第二章：學習一些基本探究技能、深入探究一些有趣的議題。透過觀察、訪問、蒐集資料和分析數據，然後完成報告。 擬定專題研習計劃 【我的筆記本】 訪問樣本的選取及問卷設計的技巧 【樣本問卷一】及【樣本問卷二】 訂定問卷內容 訪問技巧及練習 【測試問卷指引】 資料處理 【EXCEL使用手冊】 10 - 15 第三章：進行實地考察，對深水?的一些街道進行環境評估。 遊戲「城市追蹤」及預備實地考察 「城市追」遊戲（須預先印制照片及地圖） 【深水?區1:5000地圖】及【深水?區城市問題的評估】（實地考察用） 實地考察 實地考察佔兩課節 製作城市問題調查習作 分組匯報 預備電腦設施或高映片投影機 香港及深水?區的市區重建問題 新聞短片【天台屋問題】及【市區重建】 簡報【深水?區的市區重建】 *（4課節） 第四章：匯報及分享研習成果。 分組匯報 【專題研習評估（教師填寫）】 分享研習成果 【專題習作(個人自我評估表格】 * 學生需要較充裕時間（估計約需4至6個星期）進行資料蒐集、整理，以及問卷調查活動，故最好能將第4部分安排在較後時段進行。 第一章：深水?區的背景 I. 生活在深水? - 經驗分享 學習目標： 學生互相分享對深水?的認識與感受； 學習在問答及「資料來源建議」的指引下作初步的資料蒐集。 教學建議： 教師解說這個單元的學習目標及學習方式（見引言），然後著學生分成每四人一組，以便進行跟著的資料蒐集活動及日後的專題研習活動。 【工作紙一】的討論 A部分旨在引出學生對深水?區的喜惡感受，教師可於本單元完結後再問此問題以作對照。 學生須於課後蒐集B部分列出的7組問答的答案資料，於第三課節作匯報。在這一節學生可自由回答各問題，老師不用給予答案，只用要求學生作資料蒐集求証並把未知的資料找出（由於部分印刷資料的數量有限，教師需解說其借用安排），及進一步分享相關的生活經驗及感受，教師可播放【生活在深水?】投影片，以引發學生對區內事物的回憶及感受（在播放深水?地圖的投影片時，教師可使用PowerPoint的畫筆功能以標示出學生指出的地區）。 隨著投影片的播放及對各組問答的解說，教師可引導學生分享以下各方面的生活感受： - 曾否到訪深水?各地區，對區內不同地方的經歷與感受； - 小學時參觀李鄭屋的經歷及感受，或曾與家人到各廟宇禮拜的經歷； - 住在公共房屋的苦與樂； - 父母或家中長輩曾否居住在深水?？他們住在何種樓宇？與及其他生活點滴分享等； - 父母或家中其他長輩是否在本區謀生？他們從事何種經濟活動及如何工作？ - 於問答所指出的三處地方的購物感受； - 對深水?區的交通狀況的意見，在區內遇過的交通事故經歷等； - 參加區內志願團體舉辦活動經歷； 每組學生只需負責蒐集1組問答的答案資料，若班裏共有10組同學，建議第3、4及7組問答可由兩組同學各自蒐集資料。每組把蒐集得的資料填寫在工作紙內。 II. 古往今來 學習目標： 了解發現李鄭屋古墓有何重要意義； 了解香港戰後人口增長的原因，及公共房屋發展的源起； 認識紡織業及其相關行業在深水?區的發展，並從資料數據上評論紡織業作為一「夕陽工業」的說法； 認識唐樓的特色。 教學建議： 工作紙問答指引： 1. 問答1：未能支持說法一；基本上「發現二」及「發現三」可分別支持「說法二」及「說法三」。但若有學生存疑，認為兩地的古墓出土物的相似可能是一種巧合，老師可指出這是一個可能性，並讚賞學生的思考，但基於相信這可能性很低才會作此結論。 2. 問答3： a. 學生可藉由對區內的生活經驗作答，亦可從相類的貨品作推測，衍生出的行業包括： 製衣業、織帶業、鈕扣業、縫紉機銷售業、布匹批發及零售、成衣批發及零售 d. 教師可能需向學生解釋「資本密集」是指「以機器協助生產為主」。 III. 資料匯報 學習目標： 學生能對所蒐集得的資料作出匯報； 學生能從同學的匯報中思考想進一步探究的問題； 藉著閱讀習作， 了解香港於五十及七十年代的一些社會問題； 從了解大多數香港市民的身分來源再反思對新來港人士的看法。 教學建議 著學生在聆聽同學的匯報時，記下值得跟進探究的問題。 每組輪流作匯報。 著學生在課後完成【閱讀與思考】習作，強調所列出的思考問題沒有標準答案，重要的是同學能以理據支持自己的看法和立場，而回應欄亦可寫上其他讀後感。 關於【第一篇：深水?的兩起舊事】的一些解說：- 教師略為解釋「國民黨」在當時的含意； 「思考問答」1所指的「對50年代香港的了解」是指戰後大量