创新实验教学与科学实践教育活动案例的情况.docVIP

义务教育学校创新实验教学与科学实践教育活动案例情况表 案例类型 1、实验教学√ 2、主题学习 3、项目学习 4、问题解决学习（PBL） 5、研究性学习 6、综合实践活动 7、创客活动 8、STEAM学习 9、混合学习（线上与线下、校内与校外混合、虚实结合等） 10、多样化的实践性学习（包括观测、社会调查、社会实践） （请在相应的栏目上划√，可多选） 案例名称 探究影响滑动摩擦力大小的因素创新实验 学科 物理 学段（年级） 八年级 教材版本 人教版 学校名称 大同市第十三中学 教师姓名 葛志强 性别 男 教龄 13 所学专业 物理 职称 中学二级 电子邮箱 1362050745@ 通信地址 大同市第十三中学 邮编 037006 联系电话 手机 使用的实验技术、器材、设备及媒体资源等 铁架台，带钩木块，200克钩码，弹簧测力计，木板，细绳，毛巾，表面粗糙程度不同的布料三块，图钉若干枚。 实验/实践教学活动设计指导思想与理论依据 指导思想：提高学生动手能力，体验实验过程，掌握科学的探究方法，培养互助合作能力。 理论依据：二力平衡，力的作用是相互的，运动的相对性 教学活动背景分析 摩擦力是在弹力和重力的基础上，学生接触到的又一种常见的力。教材改变了传统教学的处理方式，把摩擦力的大小与什么因素有关作为探究内容，目的是要学生获得对摩擦力大小跟有关因素的直接经验。 对摩擦现象，学生们有着丰富的感性认识，因此对于摩擦的种类以及影响摩擦力大小的因素，学生们根据自身的生活经验来体会，但是科学探究的整个过程有更搞得要求，对学生来说有一定的难度 创新实验要涉及到学生对运动相对性的理解，要求学生能描述简单的相对运动，这对于学生来说有一定的难度。 教学活动目标设计 1.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测水平运动物体所受的滑动摩擦力 2.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程。 3.能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。 4.体验实验成功的喜悦，培养合作能力。 教学活动的重点与难点 重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素 难点：比较准确测滑动摩擦力的大小方案设计 教学活动整体设计思路、教学策略与模式 教学活动整体设计思路: 这个实验的教学主要突出猜想和设计实验两个科学探究要素的训练，应该注意引导学生养成根据原有经验和知识合理推测，并努力说出猜想的依据的习惯，可以创设问题情景，使学生在具体情景中猜想。 教学策略与模式: 当学生猜想的基础不充分时，教师要以自己的知识和经验，将学生的思路引导到合理的轨道上来。 活动1，感受摩擦力 活动2 ，学生讨论，如何测量滑动摩擦力？如何比较准确测出滑动摩擦力的大小，分析课本给出的实验方案有什么不妥， 活动3，师生共同完成滑动摩擦力的大小与速度关系探究 活动4，小组同学设计实验方案，完成滑动摩擦力的大小与接触面积大小关系的探究 活动5，两个小组同学设计方案，探究滑动摩擦力的大小与压力的关系 活动6，两个小组同学设计方案，探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系 主要教学环节： 让学生通过实验体会课本所给实验的不足之处，最后由教师总结：①实验操作时弹簧测力计示数不稳定，②很难控制木块匀速直线运动，③边拉动木块边读弹簧测力计示数操作困难。 讨论改进方案，解决上述困难，最后由教师总结新的实验方案：①不拉木块，改为拉动棉布，使木块相对棉布运动，②通过分析，不需要匀速拉动棉布，只需木块相对木板静止即可③不需边操作边读数，只需棉布完全抽出后，木块落在较粗糙的棉布上后再读弹簧测力计示数。 学生分组合作探究： 步骤1：把较粗糙的毛巾用图钉固定在木板上，在毛巾上铺上棉布，用细绳将弹簧测力计和木块固定在铁架台上，弹簧测力计调零，抽出棉布后，读出弹簧测力计示数，如下图 步骤2：在步骤1基础上在木块上放上法码，抽出棉布后，读出弹簧测力计示数，如下图 步骤3：在毛巾上铺上较粗糙的棉布，木块上不加砝码，抽出较粗糙的棉布，读出弹簧测力计示数，如下图 4、小组交流分析，归纳出结论： 滑动摩擦力的大小跟压力大小有关，接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大；滑动摩擦力的大小跟接触面粗糙程度有关，压力相同时接触面越粗糙，摩擦力越大；滑动摩擦力的大小跟接触面积的大小无关，跟物体运动速度无关 教学流程图 → → → → → → → → → → → → 学习效果评价设计 评价内容 评价等级：优、良、差 学习小组对本次课堂活动感兴趣程度 学习小组能积极发言，参与课堂教学活动 学习小组能自主完成实验设计，能自主完成探究过程 能参与问题讨论，提出有实际意义的看法，能评价他组不足 教学活动反思与总结 在