崔允漷普通高中校本课程开发与实施-中国教师教育视频网.PPT

普通高中校本课程开发与实施 崔允漷 教授、博导 华东师范大学课程与教学研究所副所长 教育部课程研究华东师大中心副主任 国家基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长 普通高中新课程国家级通识研修专题之一 我们的出发点 在国家三级课程管理的框架下，学校一级的课程管理应承担什么样的责任？ 学校应该怎样合理地开发自己的课程？ 校本课程开发是让教师编教材吗？ 校本课程开发与高考关系不大就不重要吗？ 我们的目的地 （1）理解学校一级课程管理的责任，并澄清校本课程在普通高中课程结构中的定位； （2）学习如何编制《校本课程规划方案》，并掌握编制的关键步骤与指导教师开发《校本课程纲要》的具体要求； （3）积极参与分析提供的各种案例，理解如何开发校本课程才是“合理”； （4）通过此专题的学习，能够理解“基础教育不仅仅要关注学生在未来八小时以内那事儿，还要让学生学会休闲”。 报告内容 学校为什么要开发校本课程 学校如何制定《校本课程规划方案》 教师如何撰写校本课程的《课程纲要》 如何建立校本课程的审议制度 一、学校为什么要开发校本课程 1、何为课程？ 2、何为校本课程？ 3、三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？ 4、新课程背景下校本课程开发的价值何在？ 1、何为课程？ 教育官员：课程即计划 课程专家：课程即经验 学科专家：课程即知识与技能 教师代表：课程即教材（教科书） 学生代表：复杂的课表+讨厌的教材+恐惧的考试 课程是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。 2、何为校本课程？特指选修Ⅱ。 学校根据自己的教育哲学，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 特点一：体现学校教育哲学 特点二：与国家课程优势互补 特点三：针对本校学生的发展需求 特点四：充分利用本校或当地的课程资源 特点五：多样化、可选择、有特色 特点六：需求评估—规划编制—现场实施 学习领域 科目 必修学分 共116学分，占总学分的61.4% 选修I学分 共55学分，占总学分的29.1% 选修II学分共18学分，占总学分的9.5% 语言与文学 语文 10 每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块，供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择。 学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。 外语 10 数学 数学 10 人文与社会 政治 8 历史 6 地理 6 科学 物理 6 化学 6 生物 6 技术 信息技术 4 通用技术 4 艺术 艺术或 音乐、美术 6 体育与健康 体育与健康 11 综合 实践活动 研究性学习 15 社区服务 与社会实践 2+6 普通高中课程方案 必修课程 选修课程Ⅰ 选修课程Ⅱ 学分数（144） 116 22 6 百分比 80.5% 15.3% 4.2% 课程功能 确保所有高中学生所达到的共同要求。 满足学生在共同基础上发展的差异性。 进一步满足学生个人生活的差异性，同时满足学校发展的差异性。 普通高中学生毕业学分最低要求 3、三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？ 《基础教育课程改革纲要（试行）》目标之六 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性 学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。 学校一级课程管理的政策定位 国家/地方颁发的课程计划 学生获得的现实课程 有效教学 合理开发 4、新课程背景下校本课程开发的价值何在？ 研究学生发展的多样化需求，合理开发适合本校特点的、可供学生选择的课程，促使学生个性的和谐发展。 创造教师参与课程开发的机会，改变教师的专业生活方式，提升教师的课程意识，促使教师的专业发展。 建立教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程决策的机制，充分利用当地的课程资源，促使学校特色的形成。 二、学校如何制定《校本课程规划方案》 学校课程规划：学校一级实施国家课程方案的总体规划，或者说是“国家课程校本化实施方案+ 校本课程规划” 校本课程规划：选修Ⅱ课程的整体规划 课程成就学生杭州市安吉路实验学校《学校课程规划》 一、学校的愿景与使命 二、九年一贯的课程方案 三、学科内容改进方案 四、有效教学纲要 五、发展性课程评价纲要 六、综合实践活动的实施 七、校本课程开发框架 八、学校课程发展委员会的运营 九、教师知识管理与专业发展 浙江省余杭高级中学2006学年学校课程规划总体方案 第一部分 总 纲 一、指导思想 二、基本目标 第二部分 学