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让作业发挥最大的能效 ——个性化的有效作业设计与评价探讨 【摘要】 作业负担过重，效率低下，一直以来都是困扰广大师生的难题。有效作业可以让学生对所设计的作业感兴趣，且能自觉地完成，用最精的作业内容、花最少的作业时间，最大限度地提升课程素养，将练习的实效性发挥到极致。因此，需要在小学语文教学中，对如何设计个性化的有效作业及其评价策略进行研究探讨。 【关键词】 个性化；有效作业；设计；评价 作业是教学过程的重要环节，是学生巩固新知识，运用新知识的重要途径，也是反馈教师教学效果的重要手段。爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”所谓有效作业，就是学生对所设计的作业感兴趣，且能自觉地完成，用最精的作业内容、花最少的作业时间，最大限度地提升语文素养，将练习的实效性发挥到极致。简单地说，就是用最少的产能，达到最大的产出。 有效作业既是对教师课堂教学效果的反馈，同时也是对学生掌握所学内容程度的评估和校外生活的延伸，是学生语文素养形成的又一新生长点。而个性化的有效作业，是指作业设计在有效性的基础之上，强调其针对性，使之迎合不同个性孩子的学习需求，满足不同层次孩子的学习需要。这不仅是学生巩固知识、形成技能、培养创新精神与实践能力、发展语文素养的重要环节，也是促进不同孩子的个性发展与良好学习习惯的形成的一条有效途径。那么，在新课程理念下，我们如何进行个性化的有效作业设计与评价呢？ 一、明确有效作业的九大特征 明确有效作业的特征是设计出有效作业的先决条件。根据新课标的要求，参考先进国家的教学模式，笔者认为有效作业应当具有以下九大基本特征。 一是趣味性：俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”有效作业应当具有趣味性，容易被学生接受，唤起其写作业的浓厚兴趣，激发起学习与思考的强烈欲望，做到愿写、想写、乐写。 二是时效性：根据德国心理学家Hermann Ebbinghaus的遗忘曲线，人们的遗忘速度呈现出先快后慢的趋势，有效作业首先要具备一定的时效性，帮助学生及时巩固、拓展、吸收所学知识，并将其内化。 三是针对性：有效作业要有针对性，应当是各类好题的典型代表，内容要少但质量要高。 四是探究性：有效作业要有探究性，强调思维的作用，引发学生深入思考，发展思维能力、提升思维品质；并通过表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握方法能够大胆地怀疑提出问题探讨解决问题的方案，对不同的结果进行分析，培养创新意识和创造能力。泰戈尔说：不能把河水限制在一些规定好的河道里罗森塔尔效应鼓励孩子，培养他们的自信，你的期望将在很大程度上决定孩子的未来。搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！有的学生可能在小学阶段没有得到过一张奖状，学生都有机会得到它，都是成功者。快乐全优奖（优秀作业）、快乐奋进奖（作业进步大）、快乐金书奖（书写整洁）、快乐金星奖（正确率高）、快乐金页奖（爱惜作业本）等等，家里、教室的荣誉栏中能见到各种各样的奖状，学生在激励中收获快乐中学课程辅导●教学研究2011(19) [3]刘琴.有效作业的设计[J].中国论文下载中心.2010 [4]商德远.个性化课堂教学艺术[M].西南师范大学出版社.2011 [5]布鲁姆，等.教育评价[M]王刚，等，译.上海：华东师范大学出版社，1987 [6]王月英.作业评价之理念[J].北京成人教育.1999 [7] 陈庆华关于新课标下语文作业创新的一点实践体会[J].中学语文2010(03) [8] 高国强改革语文作业[J].辅导员;201103)期 童好梅小学语文作业的设计方法[J].湖南教育;200007) [10] 玉秀乐翻天[J].新少年2009(12)