论新教师课堂体态亚健康症状及对策.docVIP

论新教师课堂体态“亚健康”的症状及对策 摘要：课堂信息交流形式主要有言语交流和体态语交流，其中言语交流在课堂教学中起着主导和决定作用，体态语交流也具有传递情感，增强言语表达内容，控制课堂教学秩序，辅助教学等作用。当下教师需要操练的恐怕不是“口齿”的伶俐，而是“耳目”的聪明。 关键词：新教师；课堂体态；症状；对策 中图分类号：g652文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2011）36-0023-03 人类交际是语言交际和非语言交际的结合，而体态语是非语言交际中最丰富的一种。在教学中，体态语是教师的第二语言，在课堂教学中有着举足轻重的作用。新课程改革的不断深入，对基础教育的教学活动提出了更为规范、更为细腻、更为人性化的要求。为此，每个教师在课堂教学中都必须努力践行常规体态语的相关规范，以充盈自己的教养，提升教学艺术与魅力。但在实际教学中，我们发现不少新教师在运用体态语时存在以下症状，需加以矫治。 1.症状一：笑不开。 笔者每次下校去听新入职教师的课，发现几乎每位新教师上课时都保持着教师的矜持，笑不开，缺乏亲和力。在课后的评课、辩课中，笔者善意指出这一问题时，才知道原来他们都认为在孩子面前老师应该是严肃的，认为这样才能体现教师的“尊严”，也只有这样才能掌控课堂。难怪他们在日常教育教学活动中，在孩子面前总是表现出一副很严肃的样子，就怕微笑会失掉对学生的“威信”，怕亲近会赶跑学生的“规矩”。殊不知，这是当下倡导的新型师生关系的大忌。 【对策】：学会微笑上课，亲近学生。理想的课堂应该是自由的、愉悦的。在课堂上，假如教师像长官、像法官，等级森严，纪律严明，正襟危坐，面无表情，那么学生一定会战战兢兢，如履薄冰，多了一份威慑，少了一份天性，多了一份纪律，少了一份笑语……这样一来，课堂虽然是在教师的掌控中，但已丢失了理想课堂的自由度与亲和度。其实，教育应该是在微笑中进行的一项事业，微笑是教师最美的语言，是增强教师亲和力的最好方式，新入职的教师一定要学会微笑。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于表达自己；教师的微笑是外向好动的学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制；教师的微笑是有效教学的润滑剂，使生命涌动、思维飞扬，让教学有效、课堂和谐……微笑传达出的这些信息是无法替代的。那么，新入职教师该怎样微笑呢？ 首先，新教师要摒弃故作威严的幼稚行为，收起板着的面孔，绽放本真的微笑。一个智慧的笑，能唤起学生的心智涌动，释放出无穷的智慧；一个鼓励的笑，会使学生力量剧增，信心百倍地坚持完成该完成的事情；一个欢欣的笑，会拉近师生距离，使亲情培增，学生会感到老师就像自己的亲人，与自己甘苦与共。 其次，新教师要控制自己的情绪，让微笑来主宰自己的脸部。教师也是人，有自己的怒恨哀怨，但教师是教育人的人，担当着教书育人的重大责任，可以痛着自己的痛，恨着自己的恨，但绝不能携着灰色情绪进校园，带着潮湿心情入教室，而应微笑面对学生。 再次，新教师要心静如水，真心微笑，切忌强颜微笑、皮笑肉不笑、不怀好意地笑。微笑应该是一缕春风、一抹阳光、一剂良方，给学生信心、给学生温暖、给学生激情，让我们用爱的微笑去充盈学生的心灵。 2.症状二：看不见。 课堂是生命跃动的地方，也是生命倦怠的角落。教师要眼观八方，将学生的一切都掌控在视域内，但新教师不是做不到，而是看不到： 其一，学生玩手机，照镜子，窥闲书，递纸条……置身于自己的世界里。教师却津津乐教，忙于完成自己的教学任务，我行我素，对学生视而不见。 其二，学生分心走神，双眼呆滞，神情恍惚，教师不能洞察，毫无反应。 其三，学生小手如林，教师却选择性失明，只看见成绩优秀的学生，看不见成绩落后的学生。 …… 【对策】：学会用眼神说话，关注学生。古人云“以目传神”，现代人讲“眼睛是心灵的窗户”，教育家说“一流的教师用眼睛教学”。 师生之间的交往不仅仅是语言，也有眼神与眼神的碰撞，新教师一定要学着用眼睛说话，用眼神与学生交流。假如教师不会用眼神参与教学，如同瞎子，兀自一个人在那里闭目念经，掩耳布道，即使讲得天花乱坠，也触动不了学生的心灵。三尺讲台上，面对一双双如饥似渴的眼睛，教师应通过眼神把自己的内心感受毫无掩饰地展示给学生，让学生随教师的眼神和表情的变化去质疑、思索、感悟与想象。教师眼神传达出的信息，足以弥补语言的空白与不足。 在课堂上，教师要与学生建立良好的默契，应有60%－70%的时间注视学生。若教师讲课时不能面对学生，与学生没有较长时间的眼神交往，学生就会不乐意、也不用心听课，教师也不能从学生目光中发现他们对讲课的反应。其实，学生的反应是对课堂教学的最好反馈，如课堂上学生时不时地看天花板或教室一隅，目光呆滞，那就表明该学生心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表示学生发现了什么或教师讲错了；眼睛