高三生物复习课件 生态系统的物质循环和能量流动.pptVIP

(2012·蚌埠模拟)如图表示某草原生态系统中能量流动图解，①～④表示相关过程的能量流动。下列有关叙述正确的是(　　) A．①是流入该生态系统的总能量 B．分解者获得的能量最少 C．图中②与①的比值代表草→兔的能量传递效率 D．③和④分别属于草和兔同化量的一部分 解析：　流经该生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量，等于草的呼吸作用消耗＋遗体残骸＋①；分解者可从各营养级获得能量，因此在生态系统中获得的能量不一定最少；①和②分别表示兔和狐的同化量，因此②/①表示兔传递给狐的能量传递效率；兔的同化量①＝摄入草的能量－兔的粪便量③＝②＋④＋兔的呼吸作用消耗，因此D正确。 答案：　D 用图中序号怎样表示兔的同化量、摄入量？ 提示：　①表示兔的同化量，①＋③表示兔的摄入量。 对碳循环示意图辨析不清 (弄清箭头的方向及代表含义) (2011·福建理综卷)下表选项中，甲、乙、丙三者关系能用右图表示的是(　　) 选项 表示内容 甲 乙 丙 A 碳元素的流向 消费者 CO2库 生产者 B 内环境成分的关系 血浆 淋巴 组织液 C 生态系统的能量流向 生产者 消费者 分解者 D 甲状腺激素分泌的分级调节 下丘脑 甲状腺 垂体 解析： 答案：　A 选项 正误 判断理由 A √ 依据题干中提供的信息逐项分析：若甲为消费者，其呼吸作用产生的CO2释放到CO2库，CO2库中的CO2又可以通过生产者(丙)的光合作用固定到有机物中，消费者通过摄食，碳元素又可进入消费者 B × 若甲为血浆，根据题意中的箭头指向分析乙不可能为淋巴 C × 若图表示生态系统的能量流向，分解者(丙)中的能量不可能被消费者(乙)利用 D × 若图表示甲状腺激素分泌的分级调节，乙应该为垂体，丙为甲状腺 (2012·济南二模)右图为生态系统中碳循环示意图，箭头表示循环方向。下列相关叙述正确的是(　　) A.图中甲、乙、丙构成了该生态系统的生物群落 B．图中b、c、d过程均可表示不同生物的细胞呼吸 C．缺少类群丙则生态系统的物质循环不能正常进行 D．由于细胞呼吸的消耗，乙对食物的同化量远小于摄入量 解析：　甲、丁分别表示生产者、分解者，乙、丙表示消费者。图中甲、乙、丙、丁的全部生物构成生物群落；c、d分别表示乙、丙同化的能量，b表示生产者的呼吸量；缺少丁类生物，物质循环将不能正常进行；乙同化的能量中有大部分通过呼吸作用散失，只有少部分用于乙生长、发育、繁殖。 答案：　D 探究土壤微生物的分解作用 1．实验假设 案例1　微生物能分解落叶使之腐烂 案例2　微生物能分解淀粉 2．实验设计与结论 实验假设 案例1 案例2 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 实 验 设 计 实验组 对土壤高温处理 A杯中加入30 mL土壤浸出液 对照组 对土壤不做任何处理 B杯中加入30 mL蒸馏水 自变量 土壤中是否含微生物 土壤中是否含有分解淀粉的微生物 实验假设 案例1 案例2 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 不变蓝 A2 产生砖红色沉淀 B B1 变蓝 B2 不变色 结论分析 微生物对落叶有分解作用 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 (注：在A1、B1中加入碘液，在A2、B2中加入斐林试剂) 　 同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。 (1)实验设计首先要遵循的是________原则和________原则。 (2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和B。实验时A不做处理(自然状态)；B用塑料袋包好，放在60 ℃的恒温 箱中灭菌1小时。B处理的目的是___________________ ________________________________________________________________________。 (3)(2)中实验的自变量是________________，因变量是________________，无关变量是____________________(至少写出两点)。 (4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中B组的落叶 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 (5)如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨