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沟通与合作——家园共育的途径和方法 北京市西城区洁民幼儿园 尹陆明 一、幼儿园家园共育的意义和作用 二、家园共育工作的内容和形式 三、做好沟通与合作，才能实现家园共育 一、幼儿园家园共育的意义和作用 家园共育在世界上受到各国重视 第44届国际教育大会上倡导：“就学校和家庭之间的协作而言，应采取措施以鼓励家长参与学校的各项活动。”各国日益重视家园合作的伙伴关系，在教育决策中广泛吸引家长的参与，提高家园合作的有效性。 国家教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》细则中有多处提到“家园共育”的问题，从总则到指导要点、组织与实施以及教育评价等方面无不涉及。 尊重幼儿，主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿健康发展 ——总论 与家庭的合作（第三部分——教育的组织与实施） 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应把家园合作教育纳入整体教育工作计划中，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的支持和理解 …… 解读“家园共育”含义 幼教专家方明老师《根深才能叶茂》书中： 到了幼儿期，孩子进入幼儿园以后，家庭与幼儿园便成为影响幼儿发展最主要的两大环境。这两大环境犹如一车两轮，必须同方向转动，即按同一目标对孩子进行教育，才能有效促进幼儿的发展，使教育取得1+12的效果；如果家园不能协调一致或者教育方向是相悖的，教育影响就会削弱，甚至会相互抵消，形成1+1=0的结果。 家园共育容易存在的问题 家长： 例一：幼儿园花了好大力气培养幼儿生活自理能力，但一到家里家长便包办代替，(喂饭、穿衣、收玩具……) 例二：家长的习惯对幼儿潜移默化的影响 这都是家园教育观点、方法不一致所导致的问题。因此家园共育便是从家长身上了解幼儿及生长环境，老师要从教育的角度和家长共同客观地看待并能正视孩子身上的优势和问题，以积极地态度和科学的方法展开家园同步教育。 家园共育容易存在的问题 教师： 有些教师说“我跟他们家长说了他们家孩子有什么什么样的问题，他就是不教育” -----告知、教育型 有的老师说“我与家长讲的很清楚，请家长协助带废旧物品、让家长在家帮助幼儿复述一个故事、画一幅画、带幼儿看马路上的车……。是为了孩子的发展，跟家长讲的很清楚，家长的配合就是不积极。” -----配合完成任务型 有的老师说：“家长说我们不教东西，我们就把加减法、汉语拼音、认字等知识全都放在教学中。 -----迎合家长：绝对为家长服务 问题：只是一味告知、让家长配合幼儿园工作或一味迎合家长的需要都是教师是指导者，家长成为受教育者、幼儿园的工作服务者。（家长被动接受） 而家园共育中教师、家长都是教育者、是合作伙伴。 儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展：两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，向幼儿提出一样的要求；而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。 ------苏霍姆林斯基 家园共育的意义 1、实现幼儿园的双重工作目标“发展幼儿、服务家长” 2、争取家长对园所工作的支持和配合——平等合作 3、家园形成合力对幼儿实施教育促进幼儿健康、和谐、全面发展——这也是幼儿园家园共育工作的出发点与归宿。 二、家园共育工作的内容和方式 内容： 建立经常联系，相互沟通情况，实现同步教育。 帮助家长提高科学育儿的水平 家长参与 有关幼儿发展的事都可以是家长共育的内容 方式： 个别方式： 家庭访谈、 个别交流（家长约见日等）、 家园联系册、 家长咨询、 书信、便条、 电话、短信 集体方式： 家长会（小组）、 家长经验交流、 家幼栏、 网络交流、 家长开放日、 园报、 学习资料 三、做好沟通与合作，才能实现家园共育 （一）从共育的角度谈沟通—— 1、“沟通”主要是指家园双方在教育思想观念和对孩子教育问题的认识上，相互交流看法，以求达成共识；在孩子发展与教育方面，经常互通信息，共商教育对策。 2、家园沟通的具体内容 教师发起：向家长介绍幼儿在园具体表现 向家长了解幼儿在家的具体表现 了解幼儿来园时的身体、情绪和其他方面的情况 服务特殊需要的家长和儿童 定期与家长分享学习内容和教学情况 家长发起：关注家长对教育个体幼儿的需要 3、家园沟通的常见途径 家园联系栏 ；日常沟通；家长会 ；联