（浙教版）二年级品德与生活上册教案 如果我是他 1.docVIP

浙教版二年级品德与生活上册教案 第四单元 第三课 如果我是他 【设计理念】 1．从真实的“教学原点”出发建构课堂：儿童智慧、情感的发展是以儿童自身的活动为中介实现的，是一个主动构建的过程。“要把学生引向一个地方，首先得知道他们现在在哪里？”因此，我们的教学活动要时时处处“关注学生”，根据学生真实的“教学原点”构建课堂，引导学生在原有的基础上有所发展。 2．从儿童的生活“内需”出发选取材料：品德教材呈现的只是话题和范例，它向儿童叙述一个个生活事件，却无法在有限的时间和空间里展示社会生活的全部。教学应根据学生内在迫切的需要来选取素材并做有效的处理，从而实现学生与教材、与生活的对话。 【教材分析】 《如果我是他》选自浙江教育出版社《品德与生活》二年级上册第四单元第三课，本单元的教学主题是群体生活中的人际关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。前面两课的学习已经引导学生珍视自己的独特价值，以赞赏的眼光看别人，本课主要是激发儿童内心深处与人为善的情感，设身处地从他人角度考虑问题，初步掌握一些与人交往的方法。本课包含两大主题内容：一是如何引导孩子在日常生活和学习中，能换位体谅同伴；二是引导孩子在交际中伤害了别人和受到伤害时，如何对待。第一课时着重学习第一板块内容。 【教学目标】 1．能用心去感受受挫时的心理体验，初步明白与人交往时要体谅别人的心情。 2．通过心情互换体验、游戏活动等实践活动，与同伴交流分享，初步学习从他人的角度考虑问题，形成体谅他人的习惯。 【教学重难点】 引导学生在活动中表露真实的情感和想法，初步学习换位思考，激发与人为善的情感，体会与人交往时要体谅他人。 【教学流程】 课前谈话：小魔术（从变化的表情图说起） 一、游戏导入，唤醒体验 1．游戏准备 （1）介绍游戏：用自制的彩色托板运送乒乓球，以大组为单位，每人单手传递一次，犯规则取消本组的比赛资格。 （2）选好助手：每组选1名小助手，明确其任务，比赛的时候要下位观察情况，看有没有谁犯规，哪一组速度快。 2．分组比赛：播放欢快的音乐，引导学生积极投入活动，观察学生出现的各种“状况”。 3．交流感受 （设计意图：通过活动体验，展现学生真实的心理状态。从真实的教学起点出发，进行有的放矢的指导。） 二、联系生活，体谅他人 1．回忆生活，关注他人 学生交流发现：身边的人最近有哪些不顺心的事情？ （设计意图：体谅他人，首先要学会主动去关注他人。因此引导学生关注身边的人，了解他们在生活中遇到的不顺心的事情，为后面的教学做好铺垫。） 2．心情互换，体谅他人 看学习伙伴一天的特殊经历，换位体验讨论。 3．反思活动，换位理解 4．总结过渡:我们要多替别人想一想 （设计意图：通过换位思考，帮助学生认识到生活中换个角度思考问题、设身处地为他人着想的重要性，有助于指导学生今后愉快、积极地生活。） 三、深入讨论，指导换位 1．反面事例剖析：利用课件讲述“丁丁和牛牛“的故事 （设计意图：选取来源于学生生活的典型事例，通过角色互换，让学生体会到当自己的利益受到伤害的时候，不能光从自己的角度出发思考问题，还要站在对方的立场体谅心情，甚至要做出必要的让步。） 2．出示生活情境，组织学生讨论：遇到这些情况，你会怎么做？为什么？ 3．正面事例交流：夸夸身边能为他人着想的同学，树立典型。 （设计意图：交流、展示孩子生活中典型的人和事，让孩子在两难的处境中学习换位，感受人与人之间相互体谅、相互理解、帮助他人带来的愉悦。） 四、总结延伸 生活中，我们还会遇到许许多多的事情，希望大家以后都能多想一想“如果我是他”，相信，你一定会拥有更多的朋友，天天会有好心情。（结合课题板书和表情图进行总结） 【教学反思】 “换位思考”是良好交际的法宝，能否愉快地与人交往，形成良好的人际关系，是必须从小关注的问题。现在的孩子基本上都是独生子女，从年龄特征和心理特点来看，二年级的儿童活泼好动，他们愿意与周围的人交往，但又容易以自我为中心，难以顾及他人的想法，往往对他人多有指责，缺少与人交往的技能，这对孩子的健康成长是不利的。正式基于这种年龄特征，这里的“换位”更应侧重于“在和同伴交往中初步学会体谅他人”，而四年级的《当冲突发生后》和五年级的《退一步海阔天空》对“换位思考”的教学内涵会有更进一步的发展。因此，本课教学创设儿童真正“内需”的生活情境，让孩子展示真实的自我，激发个性中的“潜意识”因素，唤醒原认知，从而真切体验到体谅、换位思考的重要，初步形成一种换位习惯，久而久之形成一种换位的思维方式，享受到与同伴交往的愉悦。通过教学，主要体现以下两点： 一、从真实的“教学原点”出发建构课堂 换位思考对于刚上二年级的孩子来说确实是相当困难的，如果只停留在“动动嘴皮子”的阶段，也许可以在孩子的脑里留下些