电视带给儿童多元化影响.docVIP

电视带给儿童的多元化影响适合年龄特点的节目电视对的影响是多方面的，但这些影响也是可以调控的只要我们科学地对待电视教育，就可使充分吸取时代产物的营养，而获得更好的。们在电视中获得快乐、获得知识、开阔眼界，并加速了对事物的认知过程。但不良的收视行为及节目直接影响到的身体发育、心理健康和社会发展。电视也给带来负面影响。可以拓宽知识面据专家测算，书本化教材的知识落后于社会发展至少5年的时间。最近10年内，我国曾3次对中小学教材进行改革，却仍然滞后于飞速发展的信息社会时代。而有助于加快知识更新的速度。获取知识的渠道不再局限于传统的课堂，而是向网络延伸。教育化能够突破教育环境的时空限制，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验。使由被动接受知识逐渐地向主动选择知识的方式转化。节目实现了与观众的互动。众可以通过网络或电话的方式。节目和相关网站的开播极大地调动了参与节目的积极性，有力地激发了提高自身知识水平的学习欲望。?突破时空限制的优势，提供丰富的感知材料，形象直观的优势，的非智力因素和智力因素进行发掘和培养。充分利用资料，节目中的《科教片》、《科技博览》等自制一些，应用于提高的. 传统的德育工作，有一群专职的德育工作者，以及有限的德育工作形式，以此去引导无限潜能的孩子们，无疑有力不从心之忧。德育工作者的素质，虽然被人们以近乎完美的目光期待着，但这是不切实际的。教师自身的局限性无庸置疑，且工作延续的时间长，孩子的自信心、成功感反馈慢，从而增大了德育工作的难度。而电视媒体所传递的信息生动、形象、直观、亲切、可信，能够真实地反复再现事件，具有很强的说服力、感染力。教师和家长可以充分利用电视媒体的这一特性，发挥电视对孩子进行道德教育的优势，争取取得明显的教育效果。 榜样的力量是无穷的，如介绍有关伟人和介绍值得学习的同龄人的电视片可以为学生树立榜样。如鲁迅出生纪念日的电视节目，展示了鲁迅的人格魅力；每年的３月５日前后，电视台都会播放《雷锋的故事》，并根据孩子中的消极思潮制作播出了《雷锋，过时了吗？》的专题片；在“非典”期间，播出了大量讴歌白衣战士的节目，推出了许多抗击非典默默奉献的榜样人物，使榜样人物更加可亲可近可信，从而大大增强了对孩子的感染力。电视评论节目经常播出正、反两个方面的典型事例，在表扬先进的同时，也鞭挞社会丑恶现象。教育工作者可以组织电视评论，借助新闻舆论的力量，促进少年儿童的自我教育。如电视中播放爱护公共财物的宣传片，就可以结合对孩子到处乱涂乱画的行为予以教育，使孩子加深了爱护公物光荣、破坏公物可耻的道德体验，并使这种体验逐渐转化为自觉的行动 可以陶冶情操、接受审美教育 电视的陶冶功能是指：利用这一系统创造一个潜移默化的文化、艺术、美育教育环境，使孩子在一种特殊的环境之中，不知不觉地得到艺术和美的陶冶的教育。 电视通过直观的艺术形象，让人们象亲临现场一样，欣赏到全国和世界各地的音乐、舞蹈、体育以及杂技、魔术、模特表演、观览世界各国美术大师的艺术作品，领略世界各地美丽风光和宏伟建筑。电视艺术所涉及的广阔领域，不仅开拓了儿童的眼界，增长了见识，提高认知的能力，同时，在享受美的同时，陶冶了情操，受到了审美教育。这是一个潜移默化的过程，对儿童审美素质的影响将是非常深远的。电视可以为孩子提供丰富的审美感受内容。审美感受最突出的一个特点是它带有浓厚的情感因素，为孩子提供审美感受内容、可以增强孩子的审美情感，进而培养孩子的审美能力。电视节目以感人的画面、逼真的形象、绚丽的色彩、亲切的声音、优美的乐曲对孩子进行美的熏陶，激发孩子潜在的审美意识，提高他们发现美、鉴赏美、体验美的能力。 可以促进父母与子女的交流 儿童对有些电视节目未必看得懂，由于画面不停的变换，很能吸引孩子的注意力。可能成人看了觉得滑稽好笑的内容，孩子见了觉得恐怖、残忍，使其幼小的心灵产生不安，出现这些状况，父母就直接问孩子：“你是不是害怕这事发生在你身上？”如果孩子承认了，父母应借此机会深入他的心境，“你就把你所害怕的都告诉我吧！”，听完孩子的诉说，父母千万不要嘲笑他的幼稚，更不能责备他。应对他说：“放心，这事不会发生在你身上。”并告诉他理由。如果孩子否认害怕，则不必追究。可对他说：“如果什么时候感到害怕，就及时告诉我吧。”有了这样的保证，孩子就会放心的把心事告诉父母。父母也应及时将电视中出现的反面内容作为反面教材，引导孩子认识、分辨善与恶、好与坏，使孩子从中得到启发，认识到正直的人应该做什么，不该做什么。 可以提高其他能力 电视对发展孩子的感知能力，提高记忆效果是有益的。电视的特色即动作和声音同时刺激感官能吸引儿童的注意力。同时，还因为动作本身容易感知、记忆、可以提高孩子的兴趣。如电视的动感特色可以使一颗小种子逐渐长成了参天大树给孩子强烈的印象，看到了变化的全过程，从