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邢校长《第一朵杏花》课堂实录及评悟?授课人：邢益宝授课地点：海口景山海甸分校授课班级：四（4）班记录人：潘美超听课渠道：网络协同研修课堂?第一课时一、检查预习师：我们今天一起学习一下新课文，读一下课题。生读课题。师：预习课文了没有？生：预习了。师：现在老师检查一下。第一步朗读课文，对吧？生：对。师：每人读一个自然段或两个自然段。这个自然段比较长，你就读一个，这个自然段比较短，你就读两个，明白了没有？生：明白了。师：读得好，奖励一个自然段。继续读，听明白了没有？生：听明白了。师：好，汇报一下你的预习。生1：（读课文第一自然段）生2：（读课文第二第三自然段。）师：嗯，很好，奖励一个自然段，继续。生2：（继续读第四自然段）生3：（读课文第五自然段）师：响亮、清晰。怎么样？奖励！生3：（继续读第六自然段）生4：（读第七自然段）师：你发现你和他读得有点距离了没有？等一下继续。生5：（读六个较短的自然段）师：很好，清晰、响亮。奖励一段！生5：（继续读第十五自然段）师：最后一个自然段我们一起读好吗？齐。生齐读。师：刚才同学们都汇报了，我们发现什么问题了没有？要预习得到位，要读得流畅，汇报的时候响亮、清晰，这种情况奖励一个自然段。你们觉得要不要再给几分钟再预习一下？生：不用。（评悟：1、重视预习，检查预习效果是为进一步教学做准备。2、在检查的过程中不忘告诉学生读得好的评价标准为：响亮、清晰、流畅，方向明确，学生才会明白怎么读才是读得好。3、“读得好奖励一个自然段”，激励的方法新颖、科学。）?师：那好，我们继续往前走。老师要检查一下第二步，是什么？生：拼音读。师：老师还没教，看你们能不能通过预习把这些生字词读出来。看着邢老师，把姿势坐好。（出示生字卡片，生开火车拼音读。一轮生字后，出示生词，速度加快，遇到不能读的学生，同学帮助，“仰起”一词用肢体动作示范理解。）师：没教过都基本上会读了，是吗？意思也差不多都理解了。想一想课文写什么的呢？在哪里写？怎样写？哦，这个词语的意思就出来了。有很多词语我们在课前或者是在读课外书的时候都已经见过这些词语的了，对不对？生：对。师：一起来读。生顺利地齐读生词。（随着老师手持生词卡片的速度加快，学生读词的速度也越来越快，到最后速度快得像刹不住的车，满堂都快乐地笑了起来。）师笑着竖起大拇指：看来四4班的学生很厉害哦，自学就能把词语学会了。好，标序号了没有？总共有多少个自然段啊？生：十六个。（评悟：在检查预习的过程中既重温了预习的步骤，也学习了生字词，与课后练习第三题对接。小小卡片发挥了大作用，课堂气氛活跃。生字词的教学落实到每一个同学，每个学生都有机会站起来至少读一遍。到这里课堂进行到了第11分钟，扎实稳健，教学不流于形式。）?二、学习课文，了解主要内容及结构师：好，我们一起来读一下课文。（。）师：读课文，要响亮、清晰、流畅。一起来练一练。老师和同学们来合作读，老师读一句同学们读一句，我们以逗号为准，另外，注意看邢老师的提示哦，看谁反应敏捷。（师生合作读课文。）（评悟：再次提醒读得好的评价标准。重点句段在老师的提示下至少重复读三遍。课堂进行到这里是第十八分钟。）师：看来我们四4班的同学反应很快哦。接下来看黑板，这篇课文好多自然段，邢老师用一个图来表示这篇课文，你们想想看，这么多自然段在这个图里面，往哪个位置填？（板书课文两种结构图，填写自然段序号）???????（结构1）???????? ????（结构2）师边画图边提示：这篇文章邢老师把它分成了三部分，前面部分大，中间部分大，后面部分小。那么多自然段该填在哪里？我们现在自由地读课文，想一想，邢老师把课文分成三部分，序号该怎么填？如果邢老师这样画，把这篇文章分成两部分，第一部分好大好大，第二部分好小好小，哎，前面部分要填哪些序号，后面部分又填哪些序号？我们一边读读课文，一边思考。现在开始自己读课文。生：自由读。（自由读环节耗时3分半钟，学生自然停才结束。）师：好，同学们看黑板第一幅图，邢老师把课文分成三个内容，第一个内容是第一次看杏花，第二个内容还写了又一次看杏花，最后那个内容，是关于什么内容呢？我们再来读一读课文就发现了，来，我们一起来读一下课文。一个组一个组读，这个组读的时候呢其他组想一想，好，开始。（生分组读各个自然段。重点段重复读一次。）读到第十五段师提示停下。师：大家想想，前面写第一次看杏花，再一次看杏花，相隔了多久啊？生：一年。师：文章哪里是写一年前，哪里是写一年后，能找得到吗？师：好，我们来齐读最后一个自然段，开始。（生齐读最后一自然段。）师：接下来我们来默读，快速浏览，看看第一次写杏花在哪里？第二次写杏花在哪里？最后写出了为什么看杏花，哦，看杏花是为什么呢？原来他看杏花是为什么呀？是用来干什么的呢？师走到黑板前，用纸张挡住右边的图，留下左边的图：大家