汉语言文学专业教学团队项目建设规划.DOC

人文学院“汉语言文学专业教学团队”项目建设方案 一、建设目标 团队及项目的建设目标是：着眼云南地方经济社会发展需求，依托省会城市资源优势，依据学校应用型办学定位，建成省级教学团队和教育部特色专业，把本专业建成立足昆明、服务云南的中小学语文教育和面向东南亚对外汉语教学人才培养基地。 二、建设内容及措施 （一）建设整体水平高，结构优，学缘良，可持续发展力强的师资队伍。 1、以学科带头人和骨干教师为主体、以专业应用性研究和实践能力强为特色。 2、建设期每年引进或培养博士2—3人，引进或晋升教授、副教授2—3名。 3、在现有3个中学实践教学基地基础上，再与小学和对外汉语培训机构合作共建5个实践教学基地，提高教师实践教学的针对性、实效性和能力。 4、以课程建设和教材编写为途径培养青年教师，组织团队教师参与特色教材的编写，申报教育教学类相关课题，集中形成一批教学、科研成果，整体提升师资队伍教学科研水平。 5、安排教学经验丰富、教学质量高的高职称教师轮流担任团队青年教师的教学指导，帮助青年教师在教学上尽快提高。 6、安排团队青年骨干教师到国内著名高校访学和参加各种高层次学术活动，鼓励团队青年教师提高学历学位，帮助团队青年教师在科研上尽快提高。 7、建设期内，申报建设1个省级汉语言文学专业教育方向课程教学团队。 （二）建立并完善汉语言文学专业教育应用型人才培养模式。 1、人才培养整体化模式。采用“通识教育→学科基础→专业方向→实践能力”的基本培养模式：通过夯实学科基础、突出应用特色，建设两大课群（专业主干课群、专业方向课群），搭建三个平台（课堂教学平台，含校内实训）、学生教育与活动平台和校外实践教学基地平台），培养四大能力（从教技能、教学研究、教学管理、适应社会）；建立“课堂教学→实训操作→培训考证→实习基地实践→就业”的实践能力培养模式，在完成校内理论知识的学习和课堂实训的基础上，通过与中小学的纵向贯通、与有关高校、对外汉语培训机构以及政府教育行政部门的横向沟通，形成一套完整的应用型教育人才培养整体化模式。 2、人才培养个性化模式。根据学生的学习基础、兴趣爱好、特长及就业/深造意向，实行分开专业方向培养的个性化人才培养模式：一、二年级学生按照学科专业基础进行培养，三、四年级学生实行“按需分流、双向选择”的专业方向进行培养。本专业下设中小学语文教育、对外汉语教学两个专业方向，为学生提供弹性课程，实现个性化教育服务，形成一套完整的应用型教育人才培养个性化模式，为学生就业和发展打下扎实基础。 （三）建成“整合-连贯式”的汉语言文学专业教育类课程体系。 1、有机整合通识教育、专业教育、教师职业教育、实践教育四大课程模块。 2、建设中小学语文教育和对外汉语教学两大专业方向特色课程群各9门。 3、申报建设一批高质量的精品课程，从教学大纲，教学内容等全方位对汉语言文学专业教育类课程进行改革，有序构建“整合-连贯式”课程体系，有序建设3门校级精品课程，争取其中1门建设为省级精品课程，力争冲击1门国家级精品课程。 （四）课堂教学改革：改革教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。 1、加强教学管理，狠抓课堂教学质量。建立科学的课堂评估体系，激励教师不断改进教学方法，提高教学质量。 2、把教师职业岗位能力作为教学内容改革重要根据，根据教师资格考试大纲要求，改革教学内容和方法，将课程教学和实践教学、课堂教学和课外实训、专业理论和教师职业能力有机融合，探索与专业培养目标相匹配相适应的教学方法和教学内容。 3、区分理论类课程、应用类课程、训练类课程进行分类教学，并有针对性地选择教学方法进行教学。倡导“问题设疑－分析—解决问题”的理论类课程教学模式、“案例分析－理论探究－拓展迁移”的应用类课程教学模式、“教学示范—教学操练—反思提高”的训练类课程教学模式。 （五）建立并完善人才培养实践教学体系：搭建三个平台，培养学生四大能力，促进学生的全面发展。 搭建课堂教学（含校内实训）、学生教育与活动和校外实践教学基地三个学习平台，全面培养学生的从教技能、教学研究、教学管理、适应社会四大能力，实现德、智、体、能、美的全面发展。 （六）出版专业特色教材3本。 围绕汉语言文学专业教育类方向优秀课群建设组织编写完成《课程与教学论—基础教育语文课教学原理与方法》、《语文教学基本技能训练与测评》、《中外语文教育比较研究》3本教材，把课程教学和实践教学、课堂教学与课外实训、知识传授和能力培养相结合，学生职业核心竞争力目标分解与教学方法和教学内容相匹配。 三、分年度实施规划 （一）汉语言文学特色专业应用型人才培养方案与培养模式总体设计与工作安排。 时间：2011年9月—12月 负责人：詹七一 桂彦南 1、总体设计人才培养模式，不断完善汉语言文学特色专业人才培养方案。实现培养“上手快、后劲足、适