用平几方法说明解几中的折纸问题江苏苏州高新区第一中学.DOC

用平几方法说明解几中的“折纸”问题 江苏省苏州市高新区第一中学 金鹏215011 高中数学教材（苏教版）实际上给出了圆锥曲线形成的三种方式：用平面去截圆锥曲面（引入）；满足一定条件的动点形成的轨迹（定义）；对折某图形折痕形成的轮廓（习题）。其中第三种形式就是以三个操作题体现的，旨在通过学生的动手操作，获取圆锥曲线形成的另一种感性认识。有不少的教师都认为这类题目是新教材的一种点缀，中看不中用，没有多大实际意义，所以不予理睬。其实这里完全有探究的空间、价值和可能性的。这些操作题不仅是动手操作与理性思考完美结合的典型范例，还是组织学生进行研究性学习的绝好素材。 但如何解释其中的原理是教师的一个困惑。传统的解释方法有优点也有局限性，本文借用平面几何知识给出一些学生知识和能力范围之内解释，供组织学生探究时参考选用。 课本习题：如图1，将一张长方形纸片ABCD 的一只角斜折，使点D总是落在对边AB上，然 后展开纸片，得到一条折痕m（为了看清楚， 可把直线m画出来）。这样继续下去，得到若 干折痕。观察这些折痕围成的轮廓，它们形 成何种曲线？ 通过动手操作和电脑演示,如图2，学生会觉得其轮廓象是抛物线，又好像是双曲线的一支。说明操作仅仅给我们以一种直观上的感知，还有很多的不确定。为说明这个问题，一种有效的方法是用代数的方法讨论。先介绍传统的方法： 将这个问题换一种说法，转变为一个数学问题： 有定直线及直线外一定点A，P为上动点，线段PA的垂直平分线是直线m，求直线m覆盖的区域。 解：设定点A到定直线的距离为p，建立如图3的直角坐标系，则， 直线方程为，又设上任一动点为P(－，t)， 设Q(x,y)为中垂线m上任一点，由，直线为： 整理得： （t为参数）， 中垂线m的存在区域由下列条件决定： 因，在方程中，由△≥0，4y2－8px≥0 ∴y2≥2px 它表明折痕m的存在区域是抛物线外域连同边界曲线，这边界线即是以A为焦点，以直线为准线的抛物线。 这里用到一个与圆相类似的结论，对抛物线而言： 当点P（x，y）在抛物线上时，有y2 = 2px ； 当点P（x，y）在抛物线内(开口所含的部分)时，有y2＜2px ； 当点P（x，y）在抛物线外时，有y2＞2px ； 上述问题中的折痕（直线m）形成一个直线系，假如存在某条曲线（y2 = 2px）与直线系里的每一条直线都相切，“轮廓”就是这些切点的集合，也就是上述的“边界”。有时也称它为这一直线系的包络线。 这样对学生有两个难点：一是学生熟悉的是点的轨迹问题，而对直线的区域问题没有遇到过（指用代数方法），虽然可以看的懂，但想到就不容易了；二是要真正说清这个问题，还要涉及到包络线这个概念，对学生而言有点勉为其难了。 能否给出一种学生可以理解的直观的解释呢？下面借用平面几何的知识按序给出了四个结论，这些结论应该都在学生可以探究的范围之内。 结论一：（类比于圆的相关结论） 抛物线将其所在的平面分为三个部分：抛物线内（即开口所含的区域）、抛物线上与抛物线外． 设G是平面上的任意一点，A是抛物线的焦点，l是抛物线的准线，G到准线的距离为d．则： 若G在抛物线内，则GA＜d； 若G在抛物线上，则GA＝d； 若G在抛物线外，则GA＞d； 证明：先考虑G在抛物线外的情况。 连GA交抛物线于N点，过G作GH垂直于准线l，垂足为H； 过N作NP垂直于准线l，垂足为P；分三种情况考虑： 如图4 ， 直线GA倾斜角为锐角时， GA＝GN＋NA＝GN＋PN＞HG＋HG＞HG＝d． 如图5，直线MF倾斜角为直角时， GA＝AN＋NG＝GN＋PN＝HG＋GN＞HG＝d 如图6，直线MF倾斜角为钝角时，过N作NQ⊥GH于Q， GA＝AN＋NG＝NG＋PN＞GQ＋HQ＝HG＝d 综上可知M在抛物线外时总有MF＞d； 结论二：（结论一的逆命题） 设G是平面上的任意一点，A是抛物线的焦点，l是抛物线的准线，G到准线的距离为d．则： 若GA＜d，则G在抛物线内； 若GA＝d，则G在抛物线上； 若GA＞d，则G在抛物线外； 用反证法证明： 已知GA＞d， 假设G在抛物线内，由上述结论可知GA＜d，与GA＞d矛盾； 假设G在抛物线上，由上述结论可知GA＝d，与GA＞d矛盾； 所以假设错误，即此时G必定在抛物线外。 同理可证其他两种情况。 下面讨论折痕上的点的轨迹或范围： 结论三： 有定直线及直线外一定点A，P为上动点，线段PA的垂直平分线是直线m，P作PQ直线交直线m于Q，则Q点的轨迹为抛物线。 这个结论可以用定义直接证明： 由题意，QP＝QA，QA即Q点到定点A的距离，QP即Q点到定直线的距离，所以Q的轨迹是以A为焦点，以直线为准线的抛物线。 结论四： 有定直线及直线外一定点A，P为上动点，线段PA的垂直平分线是直线m，P作