沁园春雪教学设计-木兰教师进修学校.DOC

《沁园春 雪》教学设计 初中语文九年级上册第一课（第一课时） 木兰县第一中学 杨 杨 《沁园春 雪》教学设计 初中语文九年级上册第一课（第一课时） 木兰县第一中学 杨 杨 【摘要】 通过反复的有感情朗读，引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。激发学生刻苦学习，为成为未来建设祖国的“风流人物”打下知识基础。 诵读感悟《沁园春 雪》编排在人教版九年级上册第一单元，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。《沁园春 雪》是一首咏雪的名篇，情景交融，意境开阔，情感豪迈，是一篇可诵可鉴的诗词佳作。 引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力理解词所描写的意境品味词的准确，精练的语言魅力领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。激发学生刻苦学习，为成为未来建设祖国的“风流人物”打下知识基础。 在诵读中感悟诗词思想内容。景物描写动静结合、虚实结合的写法；对古代英雄人物的评价。 （2）、九年级学生对词的接触不是很多，对词的相应知识知之甚少，学习起来是一个不小的挑战。所以，教学中使用的教学策略就得符合这种文体本身的规律，如想象和联想，如诵读和品析。来解决学生在学习过程中有可能遇到的难题。 【教学策略】 1、教法： （1）诵读和品析法：三分诗七分读，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：走进文本，初读感知——研读文本，指导朗读——品读文本，激扬文字——诵读全词，升华感情；从方式上看，教师范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用试读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。 2）?探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解?朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛?合作探究法（一）、激趣导入： （说明：毛泽东手迹流露出他性格的大气豪迈，方明的朗读大气磅礴，能很好地营造气氛；视频剪辑中画面增加了学生对北方雪景的感性认识，这些手段为下文想象画面作铺垫。） （二）、走进文本，初读感知 听范读，正读音，感受气势。2．检查字音?沁qìn????数风流人物?shǔ??折腰zhé??思汗hán??今朝zhāo请同学们放声朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容。 上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。 下片：评历史人物，赞当代英雄。 (三)、研读文本，指导朗读 1、走进雪国，感受诗人形象 (1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。 教师点拨：）学生交流。通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。 个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等） 师生2、俯仰古今，探寻诗人心路 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，？请同学们听读下片，探寻诗人心路。 教师范读 （3）师生一起朗诵下片。 ()、品读文本，激扬文字 感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字） 诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。 (五)、诵读全词，升华感情 不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。诵读，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，传递着对作品内容的理解、感悟与态度。 (六) 、徜徉诗路，吮吸营养 2、学生小组活动。 （七）、结束语： 在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮丽，有战地黄花的灿烂，有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。有坐地巡天的浪漫华章，有闲庭信步的击水新唱。读懂了它，便读懂了这片古老的土地；读懂了它，便读懂了20世纪的悲欢离合。同学们，只要你踏上诗路，你便会吮吸到香甜的文化之蜜，你的人生，也将变得摇曳多姿！来，让我们一起上路吧！ （八）、布置作业：背诵全诗，理解诗中蕴含的情感。搜集毛泽东诗词沁园春??雪毛泽东上片：描写北国雪景 抒发诗人对祖国热爱的情感下片：点评历史英雄 表现诗人博大的