诱发灵感式系列教学.docVIP

《诱发灵感式系列教学——幼儿书法》 作者?纪峰 一、“快乐大成”幼儿书法教学原理“快乐大成”幼儿书法教学的基本模式经历了长期的孕育过程。简单说来就是：“三种现象”引出了“两个根本”；“两个根本”构筑了“一个模式”——诱发灵感式书法教学法；一个模式结出了优质成果——开心、快乐，走向大成。于是，“快乐大成”应运而生。所谓三种现象，即指“涂鸦现象”、“印刻现象”和“神秘现象”。1.1.何谓“涂鸦现象”？ 小孩子天生都是喜欢涂涂画画的，这是人们很熟悉的现象。常在墙上、地上、水泥板上见到孩子们糊涂乱画的痕迹。这些痕迹，与西安半坡陶罐上的刻画符号极其相似。似乎让人觉得，懵懂无知的孩子是最善于用“涂鸦”来与远古的先民沟通的。这更说明，孩子天生就喜欢书画，因此，早期培养起孩子爱好书画的敏感应是顺理成章、毋庸置疑的事情，1.2.何谓“印刻现象”？ 奥地利的劳伦兹曾经把鹅、鸭等的卵进行人工孵化，把孵化出来的幼雏交给别的母禽哺育。于是，这些幼雏一直同哺育的母禽亲近，而对自己的种族却表现冷淡。这就是有名的“印刻现象”。 将这一“学说”引入人类教育，学术界普遍认为：学龄前是儿童心理发展的敏感期、关键期、飞跃期。尤其是在三岁之前，这是儿童脑细胞发育最快的时期，三岁时的脑重量已经达到成年人的三分之二。在这个时期对儿童施加的教育影响是最为深刻的。忽视了这个时期就是错失良机。于是，人间兴起了“零岁教育”、“天才教育”。我们的长期书法教育实践也有力证明，早期教育刺激，在孩子的心灵深处打上的“印记”是牢不可破的。实施刺激的时间越早，教育效果越好。这启示我们，早期涂鸦教育既符合儿童的天性，又符合学术界“研究”出来的“规律”。1.3.何谓“神秘现象”？ 据我们在长期教学实践中观察，在一般人群中，对书画悟性较好的只是很少数，一个学校的班里仅有三至五人。所以，绝大多数人觉得书画是很深奥的技艺，认为只有天才人物才能涉足。这种“神秘感”使人们总觉得自己不是学书画的料，认为自己很笨。谁都时常遇到过大量这样的“笨人”。这类笨人越多，人们越加不敢相信小孩子会适合学习绘画，更不敢相信适合学习极其抽象的书法。于是，早期书画教育（尤其是书法教育）就往往被广大人群所轻视。 由于上述前两个现象的支撑，使我们有勇气探讨一种突破神秘感、适合所有初学者（尤其是“笨人”和儿童）的训练方法。 当我们忽然找到“描影练习”这种自古就有的良策时，就自然想到了用它把“涂鸦现象”、“印刻现象”与“神密现象”揉合起来。1.4.根本的训练方法 所谓“描影”，就是古人常用的“摹拓”或称“写仿影”，就是启功老先生常常使用过的“描着写”。就是用透明度比较好且不洇墨的薄纸蒙在字帖上，描摹下面的黑影。宋代的米芾用这种方法成就了尚意书风的典范；现代的启功先生用这种方法成就了今天的书法大师。它犹如请古代书法大师手把手地亲自传授，把“神秘”变得浅显，把复杂变得简单，把困难变得容易。这是“取法乎上”的最佳选择，是一种“根本的训练方法”。1.5.根本的思想方法 为了使孩子的涂鸦天性得以强化，使早期印记刻录得象融化在血液中一样变成孩子终生摆脱不掉的强烈“爱好”，还必须辅以“鼓励赞赏”的精神激励。在鼓励赞赏下，儿童的内驱力积聚成自发的学习动机，走向自觉学习，自我提高，自主成长大道。于是，稚拙的孩子学得很顺利，很自然，很和谐，很开心，快快乐乐，顺其自然地步入“大成”艺术殿堂。于是，“鼓励赞赏”成了一条“根本的思想方法”。 就这样，“两个根本”诱发着孩子的灵感，愉悦着孩子的身心，引领他们活泼、健康地不断成长为栋梁之材。二、“快乐大成”幼儿书法教学的优势 长期的教学实践证明，“快乐大成”幼儿书法教学，具有以下六大优势：2.1.第一部结合最新教育理念而编写的书法基础教材。 运用现代教育理念，高度重视顺应少儿心理特点、年龄特点，诱发孩子的艺术灵感，使孩子学得自在、开心、轻松、快乐。2.2.最新的将训练与创作同步进行的独特字帖。 将古代碑帖集成了通俗易懂的短句、成语、对联、诗词，使学生基础训练与创作同步，学以致用，立竿见影。还由于这种字帖极便于初学者描影，直接体验古代大师风范，短期见效。这样，就会极大地调动孩子的学书积极性。2.3.独创的，简便的，打开字体结构奥秘的“读帖辅助线”。 “读帖辅助线”犹如放大镜和显微镜，帮助初学者对字体结构特点进行宏观与微观的分析，避免了使用各类格子（如九宫格、米字格、回宫格）的烦琐。使初学者学会正确的观察方法，有利于今后广收博取。2.4.突破大面积普及书法教学师资障碍的有效举措。 由于方法极其简便、可操作性极强，随书赠送的光盘会帮助不懂或不太懂书法的幼儿教师、中小学教师更直观地