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《妇产科护理学》理论教学设计 长沙民政职业技术学院 颜丽霞 2013护理国培 目 录 临床实践能力 个人专业发展 岗位任职需要 专业素养的培养 课程性质与作用 一、课程基本情况 妇产科护理学 诊断并处理女性对现存和潜在健康问题的反应 为妇女健康提供服务 对妊娠前期、妊娠期、分娩期、产褥期、常见妇科疾病、计划生育的妇女进行整体护理 知识目标 能力目标 素质目标 教学目标 以人为本 以学生职业能力为核心 遵从护理工作程序，兼顾学生素质 课程整体设计服务于专业能力培养 围绕行业需求及任职资格，进行课程设置 根据行业标准全面分析 本课程应培养的职业能力 围绕职业岗位工作过程，序化教学内容 以工作任务为载体，设计教学 改革考核评价体系 课程设计理念 课程设计思路 二、课程设计 教学内容的组织 从学生职业能力培养的规律出发，按照临床护理工作过程和任务将课程内容进行整合和序化 依据岗位群的工作任务与职业能力目标组织安排教学内容 以护理程序的工作过程为主线展开教学, 充分体现整体护理的思想内涵和实用特征 三、教学内容 序号 教学内容 理论教 学课时 教学时 间安排 1 说课、女性生殖系统 2 第2周 2 正常妊娠期、分娩期、产褥期和新生儿的护理 10 第3-7周 3 异常妊娠期、分娩期、产褥期和新生儿异常的护理 16 第7-12周 4 常见妇科疾病的护理 16 第12-16周 5 不孕症和计划生育 2 第16周 6 母婴常用护理技术 4 第17周 教学内容选取依据 护士执业考试标准 岗位工作任务 护理专业发展需要 学生实际情况 教学内容的针对性和适用性 建立课程内容遴选机制 内容的组织与安排 课程内容充分体现职业标准要求 多样的表现形式 四、教学方法与手段 教学环节安排 导入新课（5分钟） 讲授新课（60分钟） 巩固练习及评价（10分钟） 布置作业及预示下次课程（5分钟） 教学方法 空间 教学法 任务驱动五步教学法 项目教学法 ISAS教学 利用世界大学城空间进行教学 在讲解演示、现场实操、 检查指导、 案例练习、 展示点评等构成 基于工作过程设计项目任务展开教学，学生在工作过程中掌握过程性知识 信息检索与分析技能，采用具体的任务来驱动教学 1 多媒体教学 2 空间教学 教学手段 课程考核 五、教学条件 专兼结合的教学团队