职业学校教师心理培训课件.pptVIP

课堂案例;3. 某某令我头疼的是，过去行之有效的办法在他身上却毫无用处，例如他对我的表扬无动于衷，有时我表扬他做得好，他甚至会愤怒和反抗。这是不同寻常的，因为学生一般渴望得到成人的积极关注。 4. 我的一个学生对数学产生了焦虑，其程度之深在我的教学生涯中十分罕见。他遇到数学测验必须离开教室，因为他会呕吐。他自己也不清楚是什么时候开始这样的，但他告诉我这种情况已经有一段时间了。;上述问题是学校经常会碰到的，那么我们怎么用心理学知识加以解释和提供帮助呢？;行为主义、认知主义心理学及其在教育中的运用;一、行为主义心理学与教育;案例分析（一）;行为主义的代表人物和主要概念（一） 桑代克和“试误-联结说”;桑代克的迷箱实验;行为主义的代表人物和主要概念（二）;2018/8/4;经典条件反射的过程分析;一些案例：;思考与讨论; 华生 (John B. Watson,1878一1958) ：行为主义的叫卖者;华生;给教师的建议;行为主义的代表人物和主要概念（三）;斯金纳的白鼠实验;操作条件反射;强化（ reinforcements）使行为再次发生的可能性得以维持与增强的后果。 ;正强化物的类型;强化的原则（一）;强化的原则（二）;惩罚;移除惩罚：某一行为发生后，就剥夺学生喜欢的刺激，从而减少行为的发生。不让踢足球。;慎用惩罚的原因;使用惩罚的注意事项; 给予刺激 剥夺刺激 行为增加 正强化 负强化 行为减少 呈现惩罚 移除惩罚;思考题;例 题;强化程序表;经典条件反射和操作条件反射的比较;行为主义的其他概念;某某形成了对她去年的老师某某先生的恐惧，她的新教师也是个男人，当她第一次见到他时，她还是感到恐惧。她对新教师的恐惧反应是什么的例子？ a. 辨别 b. 消退 c. 效果律 d. 泛化;以下有关行为主义学习观的表述那一句最为正确？ a 行为主义者用内部心理过程如思维和记忆等来解释学习。 b 行为主义者用刺激对反应的效果来解释学习。 c 行为主义者认为，就算人的行为没有变化，学习也可以发生。 d 行为主义者强调诸如自尊或自我概念等观念。;行为教学模式;行为矫正的含义 （1）是人类行为的特定模式。这种模式认为一切行为都是习得的，且可通过再教育加以改变。 （2）它包括某种从学习理论中得来的临床技术，这种技术曾成功地在许多不同的群体和问题中应用过。 （3）它是对行为的一种处理方法，强调在实验框架中进行经验分析。;行为矫正的特点 （1）假设行为是通过与环境相互作用而习得的。因此，不适当的反应可得以消灭和更新，而较适当的行为通过再教育的过程（治疗）可以习得。（改变行为的首要任务，包括确定应改变的特定行为和识别可以产生并巩固此种行为的环境和条件，然后调整环境中可能出现的问题并进行治疗，这样就可产生并强化理想的行为。） （2）当事者和环境的可变性。（治疗的焦点是当事人所处的环境，而不是当事人本身。）;行为的塑造;塑造程序的步骤：;总结：行为主义学习原理;案例分析（二）;二、认知学习理论与教育;认知学习理论的一般特征;认知心理学的演变;早期的认知学习理论;托尔曼的认知—目的说;实验发现：（1）学习是有目的的，是期望的获得。期待是托尔曼学习理论中的核心概念，指个体根据已有经验而建立起来的一种内部准备状态，是一种通过学习而形成关于目标的认知观念。 （2）学习是对完形的认知，是形成了认知地图，即形成了“目标-对象-手段”三者联系在一起的认知结构。 （3）刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。他将S-R公式改为S-O-R公式。;早期认知学习理论的启示;认知结构学习论（一）; 布鲁纳所倡导的认知学习理论，一方面强调对人类学习心理的研究，另方面也强调教学心理的研究。在1966年出版被教育界誉为经典之作的《教学理论之建构》一书中，布鲁纳对如何改进教学以促进学习效率一事，有如下陈述： 教学生学习任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是主动性的活动历程，而非只是被动地承受前人研究的结果。 讨论：看了这句话，你有什么感想与启示？;认知表征（Cognitive representation）人类对其周遭的事物，经知觉而将外在物体或事件转换为内在心理事件的过程;发现学习的要义;发现学习教学模式;案例分析（三）;当前中职教师应用发现法的典型问题;机械学习与意义学习、接受学习与发现学习的