可能性教学实录（完整版）.docVIP

《可能性》教学设计 教学内容：课本104页主题图，105页例1、例2. 教学目标： 通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性于不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 培养学生的猜想意识，表达能力以初步的判断及推理能力。 培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。 教具、学具准备： 课件、24个分别装有6个红球，3个红球3个黄球和3个黄球3个蓝球的袋子 教学过程 一、激趣导入。 今天老师给你们带来了一些小礼物，猜猜看是什么?（拿出袋子，摇动袋子） 生：小球。 我们一起来看看有些什么颜色，好吗？注意观察看谁的反映最快。（分别拿出黄色求和白色球） 生：黄色。 生：白色。 老师还带了一种特殊的乒乓球，看，什么颜色? 生（齐）:红色。 看，老师把球都放到袋子里去了，聪明的孩子，猜猜看，如果让你从中任意摸一个球，你觉得你会摸出一个什么颜色的球呢？ 生1:红色。 你猜， 生２：蓝色。 你呢？生３：黄色。 看来一切皆有可能，也就说，我们对于我们能从这个袋子里摸出什么颜色的球并不确定。其实，在我们生活中有很多像这样不确定的事件，这就是今天我们要来研究的数学问题——可能性（板书）探究体验。 1、体验一定。 刚才有同学认为自己会摸出红球，有同学认为自己会摸出黄球，还有同学认为自己会摸出蓝球，想试试吗？想试的坐直给我看。 不着急，看老师给你们带来了三个袋子，那这三个袋子里到底装了一些什么颜色的球呢?瞪大眼睛，仔细看。一号袋是什么颜色？ 生：四黄两蓝。 很简洁、二号袋呢?看谁的反应快！ 生：三黄三红 不错、那三号呢？ 生齐：全红 概括得很好，如果你们特别想要一个红球，你会到哪个袋子去摸？（三号）都同意吗？说理由。 生：同意，因为袋子里都是红球，所以一摸就摸到红球。 有道理，三号袋子里全部都是红球，孩子们从中任意摸出一个球，就一定能摸出红球。 板书：一定。 2、体验不可能。 （故作疑惑状）奇怪，一号袋里没装球吗？（下陷阱） 生（不明白，跟着跳进陷阱）：装了，装了六个球。 也装了六个，那你们怎么不到一号袋子里去摸？ 生：一号袋子没有红球，摸不到红球，所以当然不会去一号袋摸。 一号袋子里一个红球都没有，如果我们任意去摸一个，还有可能会摸到红球吗?（不可能）说得真好，一号袋子里全都不是红球，我们任意摸一个球，是不可能摸出红球的。 板书：不可能。 3、体验可能。 我很好奇的是，二号袋子也没有人想去摸，看来这二号袋子任意摸一个球也不可能摸出红球，对吗？（再次下陷阱） 生（没反应过来）对，哦，不对。 有什么反对意见？ 生：二号袋里有三个红球，是有可能摸出红球的。 也就是二号袋子里既有红又有其他的颜色，所以我们任意去摸一个，会怎么样？ 生（不是很整齐）：有可能摸到红球。 有可能，但是还不踏实对吧？光这样想还不够，想不想试一试？老师在每个小组的小组长那里都放了一个袋子，活动之前得听清楚要求 活动要求： 第一：由小组长带领，六个小朋友按顺序依次到袋子里摸出一个球，能不能偷看？摸完以后还得放回去。 第二:在每次摸之前，小组长要像老师这样把袋子摇一摇，为什么要摇一摇？ 生:如果不摇，下次摸的结果就是一样的。 咱们比一比，看哪个小组摸得又好又快？11个小组长注意，组员围过去，预备，开始。 学生摸球，教师巡视。 哪个小组愿意把你们的摸球情况告诉大家？ 小组1：红 黄 红 红 黄 红 小组2：黄 黄 红 红 红 红 小组3：红 黄 红 黄 红 红 小组4：黄 红 红 红 黄 红 现在摸球情况告一段落，我们一起汇报了四个小组。 仔细观察四个小组的摸球情况,每个组到摸到红球了吗?（摸到了）说明在三红三黄的袋子里，有可能摸到红球吗? 生：有可能。 板书：可能 说明在既有红又有黄的时候，是有可能摸到红球的。 像这样在三黄三红的袋子里任意摸一个球，可能是（红球）也有可能是（黄球）这样的不确定现象，我们就把它叫做可能。 老师又有一个问题了，这2号袋子明明可能摸出红球，你们为什么都选择了3号袋呢？ 对，真会算计。在3号袋里一定会摸出红球，而2号袋子可能出红球。 那如果只有1号和2号袋呢？你们选择？为什么？是的，1号袋里一个红球也没有，所以不管怎么摸，能摸到红球吗？而2号袋呢？可能摸到红球。真会动脑筋。 小结： 通过刚才的实践，我们知道： 如果全部都是红球，任意摸一个，会怎么样？ 如果一个红球也没有，也就是全都不是红球，任意摸一个，结果又是？ 如果既有黄又有红，任意摸一个，就有可能（摸出红球）也有可能摸出（黄球） 现在我想知道：在1号袋和3号袋有可能摸到黄球吗？同桌之间互相说一说？ 生：在一号袋可能摸到黄球，因为一号袋子里