动能和重力势能相互转化当然不计空气阻力.PPT

让课堂观察 有效改进我们的教学 陈金秀 2011.5.13 一、 对郑明春老师第一次试讲的观察 实景概述 观察点的选择 观察反馈 王 波：不定向观察 刘 梅：课堂教学时间的分配 王治国：课件的设计与演示 陈金秀：学生未达到教师期望的回应 观察点的选择 所谓不定向观察是为了克服观察点量表观察的“片面局部”的特点而做的一种补充。 观察反馈之一 不定向观察：在进行观察之前，观察者可以不确定具体的研究问题，只需一个观察提纲（一个简化的课堂观察框架），这个纲要涉及的问题是多方面的。它只是作为观察过程的一个提醒，观察者利用它对课堂进行记录，形式不拘一格。 观察结论： ……引入过程费时不简洁，三重引入：视频、复习、伽利略理想实验；没有引导学生从功、能两个视角去理解并发现机械能守恒定律；时间安排不够合现，原先设定的近一半教学内容没有完成。 观察反馈之一 改进建议： 以伽利略的实验引入并展开，重新设计个案分析的情境，注重进行功、能转化和总机械能的分析，调整教学目标，明确这节课最想完成的任务。 教学内容的时间分配： 观察反馈二 内容 时间（分钟） 百分比 引入 7 15.6 探究规律 定性体验 6 13.3 个案分析 15 33.3 理论推导 8 17.8 实验验证 0 0 规律表述 3 6.7 概念拓展 3 6.7 规律理解 规律理解 3 6.7 各种教学行为的时间分配： 观察反馈二 行为类别 时间（分钟） 百分比 教师讲解 8 17.8 学生讲解 3 6.7 师生互动 34 75.6 小组讨论 0 0 学生自学 0 0 非教学时间 0 0 观察结论和建议： ……引入花时间偏多，需要简化，尽快切入主题；个案分析由于有计算，花时间太多，能不能两个个案同时展示出来，分组计算后进行汇报；后面的内容太匆忙，无法保证质量，修改教学目标？ 观察反馈之二 观察结论和建议： 师生互动较好，学生参与度很高，基本上都能在互动中思考、计算。 田野式描述片断： 郑老师拿出了一个自制的弓箭，向学生展示后，拉开弓把箭斜向上射了出去，箭上升后又下落，学生很感兴趣地发出感叹，郑老师接着向学生解释说：箭在射出后，动能和重力势能相互转化，当然，不计空气阻力。接着，郑老师向学生提出要求：你们也举些例子，说出其中的能量转化的情况。有一男生在被点名站起来后，举例说：踢足球，把球踢出去。郑老师问：踢足球吗？有没有其它的例子。 观察反馈之三 分析：能量的转化和守恒总是发生在一个特定的过程中，郑老师的例子，也可分两段过程进行研究：在理想情况下，手松开弦到箭离开弦的过程中，弓的势能将全部转化为箭的动能；箭在空中飞行的过程中，动能和势能相互转化，机械能也守恒。面对学生的例子，郑老师也可以采取分过程进行引导分析的方法。让学生明确机械能守恒是对某一个过程而言，并进一步借这个例子区别系统外之外的力做功对系统机械能的影响。这提示我们作为教师的示范作用和对课堂生成资源的利用。 观察反馈之三 二、对这次课堂观察的反思 以学生的视角观察课堂 以研究者的视角审视教学 以实践者的视角思考对策 以学生的视角观察课堂 1）关注学生的知识起点 例：两个个案分析中，学生用匀变速直线运动的规律求解动能和重力势能、机械能。 以学生的视角观察课堂 1）关注学生的知识起点 2）关注学生的思维方式 例：学生用匀变速直线运动的规律求解动能和重力势能、机械能。 例：如何归纳？有充分的变式吗？能找出本质上的共同点吗？ 以研究者的视角审视教学 1）教什么？ 2）怎么教？ 例：是方法而不是内容 例：在获得规律的过程中理解规律 以实践者的视角思考对策 事件——观察——现象——归因——对策 例：为什么内容没上完？ 敬请批评指正，谢谢！ Elements Page